Udfordrende adfærd i klassen: lærere har brug for mere støtte!

Udfordrende adfærd i klassen: lærere har brug for mere støtte!

Udfordringen med at udfordre adfærd i skolesammenhæng er et centralt emne, der i stigende grad bliver fokus på læreruddannelsen. Undervisningen på Heidelberg University of Education (PHHD) har til formål at forberede kommende lærere optimalt til sådanne udfordringer. Målet er at uddybe både den teoretiske og praktiske viden, der er nødvendig for at håndtere en bred vifte af adfærdsproblemer i klasseværelset. I et indsigtsfuldt interview fortalte professor Dr. Karin Terfloth og Dr. Robert Vrban emnets kompleksitet og lærernes tilhørende behov.

Robert Vrban beskriver udfordrende adfærd som interaktioner, der forstyrrer klasseværelset. Spektret spænder fra aggressiv til tilbagetrukket adfærd. Dr. Terfloth understreger, at sådan adfærd kan virke fornuftig fra børns subjektive perspektiv, selvom den ikke er i overensstemmelse med sociale normer. Disse adfærd er ofte et udtryk for et overlevelsesinstinkt i deres omgivelser. Disse resultater er særligt relevante med hensyn til finansieringsprioriteten "Intellectual Development" (GEnt), hvor stadig mere udfordrende adfærd kan observeres i begynderklasser PH Heidelberg rapporteret.

Lærernes behov

En betydelig del af lærerne bliver konfronteret med udfordrende adfærd, uanset om de har et etableret behov for specialundervisning. Dette fører ofte til høj følelsesmæssig nød, som øger behovet for rådgivning og støtte. Sidst men ikke mindst viser en håndbog fra Statens Institut for Skoleudvikling fra 2013, at der kræves en balanceret tilgang til forstyrrelser i timerne. Lærerne ønsker håndterbare værktøjer til bedre at håndtere udfordringerne, som f.eks Læreruddannelse BW bestemmer.

PHHD planlægger derfor yderligere at intensivere sine undersøgelser af skiftende elevpopulationer for at forbedre uddannelsen af ​​fremtidige lærere. Fokus er på forskellige teorier og modeller til at forklare adfærd samt reflekterende faglig viden. Håndtering af elevers følelsesmæssige og sociale behov er også et centralt emne i videreuddannelsesforløb, der er specifikt rettet mod lærere i inkluderende skolemiljøer. Disse tilbud sigter mod at udvide forståelsen af ​​udfordrende adfærd og styrke lærerne i deres rolle ved at reflektere over deres egne perspektiver og måder at handle på.

Træningstilgange og indhold

Videreuddannelseskurser henvender sig specifikt til lærere, der arbejder i inkluderende omgivelser og overvejer de mange forskellige adfærdsproblemer, lige fra regelbrud til autisme. Tilgangen er designet til at fremme professionaliseringen af ​​lærere og forbedre alle elevers deltagelse i almindelige lektioner. Gennem moduler om emner som passende reaktioner på forstyrrelser, forebyggende handling og støttesystemer trænes lærerne til at reflektere over deres egne følelser og oplevelser og til at skabe individuelle støttekoncepter. Hessen uddannelse opsummerer disse tilbud og illustrerer behovet for, at lærere sætter klare grænser og kommunikerer i kritiske situationer.

I de senere år er diskussionen om udfordrende adfærd i skolen taget fart. Der er et stort behov for en gennemsigtig diskurs om, hvordan man håndterer fare for sig selv og andre. I fremtiden planlægger PHHD at arrangere yderligere diskussionsarrangementer om disse emner for at forberede lærerne optimalt til deres krævende opgaver. At reflektere over dine egne grænser og følelser ses som centralt for en vellykket læreruddannelse.