Comportamiento desafiante en clase: ¡los profesores necesitan más apoyo!

Comportamiento desafiante en clase: ¡los profesores necesitan más apoyo!

El desafío de las conductas desafiantes en el contexto escolar es un tema central que se está convirtiendo cada vez más en el foco de la formación docente. La enseñanza en la Universidad de Educación de Heidelberg (PHHD) tiene como objetivo preparar de manera óptima a los futuros docentes para tales desafíos. El objetivo es profundizar en los conocimientos tanto teóricos como prácticos necesarios para abordar una amplia gama de problemas de conducta en el aula. En una reveladora entrevista, la profesora Dra. Karin Terfloth y el Dr. Robert Vrban la complejidad del tema y las necesidades asociadas de los docentes.

Robert Vrban describe el comportamiento desafiante como interacciones que interrumpen el flujo del aula. El espectro abarca desde comportamientos agresivos hasta comportamientos retraídos. El Dr. Terfloth enfatiza que tal comportamiento puede parecer sensato desde la perspectiva subjetiva de los niños, incluso si no se ajusta a las normas sociales. Estos comportamientos suelen ser una expresión de un instinto de supervivencia en su entorno. Estos hallazgos son particularmente relevantes con respecto a la prioridad de financiación "Desarrollo intelectual" (GEnt), en la que se pueden observar comportamientos cada vez más desafiantes en las clases de nivel inicial. PH Heidelberg informó.

Las necesidades de los profesores

Una proporción significativa de docentes se enfrenta a conductas desafiantes, independientemente de si tienen una necesidad establecida de educación especial. Esto a menudo conduce a una gran angustia emocional, lo que aumenta la necesidad de asesoramiento y apoyo. Por último, pero no menos importante, un documento del Instituto Estatal para el Desarrollo Escolar de 2013 muestra que se necesita un enfoque equilibrado ante las interrupciones en las clases. Los profesores quieren herramientas manejables para afrontar mejor los desafíos, como Formación de profesores BW determina.

Por lo tanto, el PHHD planea intensificar aún más sus encuestas sobre las poblaciones estudiantiles cambiantes para mejorar la formación de los futuros docentes. La atención se centra en diversas teorías y modelos para explicar el comportamiento, así como el conocimiento profesional reflexivo. Abordar las necesidades emocionales y sociales de los estudiantes también es un tema central en los cursos de formación continua dirigidos específicamente a docentes en entornos escolares inclusivos. Estas ofertas tienen como objetivo ampliar la comprensión de las conductas desafiantes y fortalecer a los docentes en su papel al reflexionar sobre sus propias perspectivas y formas de actuar.

Enfoques y contenidos de la formación

Los cursos de formación adicional están dirigidos específicamente a profesores que trabajan en entornos inclusivos y consideran la variedad de problemas de conducta, desde violaciones de las reglas hasta el autismo. El enfoque está diseñado para promover la profesionalización de los docentes y mejorar la participación de todos los estudiantes en las lecciones regulares. A través de módulos sobre temas como respuestas adecuadas a las interrupciones, acciones preventivas y sistemas de apoyo, los profesores están capacitados para reflexionar sobre sus propias emociones y experiencias y crear conceptos de apoyo individuales. Educación en Hesse resume estas ofertas e ilustra la necesidad de que los profesores establezcan límites claros y se comuniquen en situaciones críticas.

En los últimos años, el debate sobre las conductas desafiantes en la escuela ha cobrado impulso. Existe una gran necesidad de un discurso transparente sobre cómo afrontar el peligro para uno mismo y para los demás. En el futuro, el PHHD planea organizar más eventos de debate sobre estos temas para preparar de manera óptima a los docentes para sus exigentes tareas. Reflexionar sobre los propios límites y emociones se considera fundamental para una formación docente exitosa.