Kihívó viselkedés az órán: a tanároknak több támogatásra van szükségük!

Kihívó viselkedés az órán: a tanároknak több támogatásra van szükségük!

A kihívást jelentő magatartás iskolai kontextusában olyan központi téma, amely egyre inkább a tanárképzés középpontjába kerül. A Heidelbergi Pedagógiai Egyetemen (PHHD) folyó oktatás célja, hogy optimálisan felkészítse a leendő tanárokat az ilyen kihívásokra. A cél az elméleti és gyakorlati ismeretek elmélyítése, amelyek szükségesek a sokféle tanórai viselkedési probléma kezeléséhez. Egy éleslátó interjúban Dr. Karin Terfloth professzor és Dr. Robert Vrban a téma összetettségéről és a tanárok kapcsolódó igényeiről szólt.

Robert Vrban a kihívást jelentő viselkedést olyan interakcióként írja le, amely megzavarja az osztálytermi áramlást. A spektrum az agresszívtől a visszahúzódó viselkedésig terjed. Dr. Terfloth hangsúlyozza, hogy az ilyen viselkedés a gyerekek szubjektív szemszögéből ésszerűnek tűnhet, még akkor is, ha nem felel meg a társadalmi normáknak. Ezek a viselkedések gyakran a túlélési ösztön kifejeződései a környezetükben. Ezek a megállapítások különösen fontosak a „szellemi fejlesztés” (GEnt) finanszírozási prioritás tekintetében, amelyben egyre nagyobb kihívást jelentő viselkedés figyelhető meg a belépő szintű osztályokban. PH Heidelberg jelentették.

A tanárok igényei

A tanárok jelentős része kihívást jelentő magatartással szembesül, függetlenül attól, hogy van-e megalapozott gyógypedagógiai igénye. Ez gyakran magas érzelmi stresszhez vezet, ami növeli a tanácsadás és a támogatás iránti igényt. Végül, de nem utolsósorban az Állami Iskolafejlesztési Intézet 2013-as tájékoztatója azt mutatja, hogy kiegyensúlyozott megközelítésre van szükség a tanórákon fellépő zavarok kezelésére. A tanárok kezelhető eszközöket szeretnének, hogy jobban kezeljék a kihívásokat, mint pl Tanárképző BW meghatározza.

A PHHD ezért azt tervezi, hogy tovább fokozza a tanulói populáció változásával kapcsolatos felméréseit a leendő tanárok képzésének javítása érdekében. A hangsúly a különféle elméleteken és modelleken van a viselkedés magyarázatára, valamint a reflektív szakmai tudásra. A tanulók érzelmi és szociális szükségleteinek kezelése szintén központi témája a továbbképzéseknek, amelyek kifejezetten a befogadó iskolai környezetben tanító pedagógusoknak szólnak. Ezek az ajánlatok célja, hogy bővítsék a kihívásokkal teli viselkedés megértését, és megerősítsék a tanárokat szerepükben azáltal, hogy reflektálnak saját nézőpontjukra és cselekvési módjukra.

Képzési megközelítések és tartalom

A továbbképzések kifejezetten azoknak a tanároknak szólnak, akik inkluzív környezetben dolgoznak, és figyelembe veszik a különféle viselkedési problémákat, a szabálysértésektől az autizmusig. A megközelítés célja, hogy elősegítse a tanárok professzionalizálását, és javítsa az összes tanuló részvételét a rendszeres órákon. Az olyan témákkal foglalkozó modulokon keresztül, mint a zavarokra adott megfelelő válaszok, a megelőző intézkedések és a támogató rendszerek, a tanárokat arra képezik, hogy reflektáljanak saját érzelmeikre és tapasztalataikra, és egyéni támogatási koncepciókat alkossanak. Hesse oktatás összefoglalja ezeket az ajánlatokat, és szemlélteti, hogy a tanároknak egyértelmű határokat kell kitűzniük és kritikus helyzetekben kommunikálniuk kell.

Az elmúlt években felgyorsult az iskolai viselkedés kihívásairól szóló vita. Nagy szükség van átlátható diskurzusra arról, hogyan kezeljük a magunkat és másokat fenyegető veszélyeket. Az PHHD a jövőben további vitarendezvények szervezését tervezi ezekben a témákban, hogy optimálisan felkészítse a pedagógusokat az igényes feladatokra. A saját határaink és érzelmei reflexiója a sikeres tanárképzés központi eleme.