Comportamento problematico in classe: gli insegnanti hanno bisogno di più supporto!

Comportamento problematico in classe: gli insegnanti hanno bisogno di più supporto!

La sfida dei comportamenti sfidanti nel contesto scolastico è un tema centrale che sta diventando sempre più il fulcro della formazione degli insegnanti. L'insegnamento presso l'Università della Formazione di Heidelberg (PHHD) mira a preparare in modo ottimale i futuri insegnanti a tali sfide. L'obiettivo è quello di approfondire le conoscenze teoriche e pratiche necessarie per affrontare un'ampia gamma di problemi comportamentali in classe. In un'intervista approfondita, la professoressa Dott.ssa Karin Terfloth e il Dott. Robert Vrban hanno illustrato la complessità dell'argomento e le relative esigenze degli insegnanti.

Robert Vrban descrive i comportamenti problematici come interazioni che interrompono il flusso della classe. Lo spettro spazia dai comportamenti aggressivi a quelli ritirati. Il Dr. Terfloth sottolinea che tale comportamento può sembrare sensato dal punto di vista soggettivo dei bambini, anche se non è conforme alle norme sociali. Questi comportamenti sono spesso espressione di un istinto di sopravvivenza nel loro ambiente. Questi risultati sono particolarmente rilevanti per quanto riguarda la priorità di finanziamento “Sviluppo intellettuale” (GEnt), in cui si osservano comportamenti sempre più difficili nelle classi iniziali PH Heidelberg riportato.

I bisogni degli insegnanti

Una percentuale significativa di insegnanti si confronta con comportamenti problematici, indipendentemente dal fatto che abbiano o meno un bisogno accertato di educazione speciale. Ciò porta spesso a un elevato disagio emotivo, che aumenta la necessità di consigli e supporto. Ultimo ma non meno importante, un documento dell’Istituto statale per lo sviluppo scolastico del 2013 mostra che è necessario un approccio equilibrato alle interruzioni delle lezioni. Gli insegnanti desiderano strumenti gestibili per affrontare meglio le sfide, come ad esempio Formazione degli insegnanti BW determina.

Il PHHD prevede quindi di intensificare ulteriormente le sue indagini sui cambiamenti della popolazione studentesca al fine di migliorare la formazione dei futuri insegnanti. L'attenzione si concentra su varie teorie e modelli per spiegare il comportamento e la conoscenza professionale riflessiva. La gestione dei bisogni emotivi e sociali degli studenti è un tema centrale anche nei corsi di formazione continua rivolti specificamente agli insegnanti in contesti scolastici inclusivi. Queste offerte mirano ad ampliare la comprensione dei comportamenti problematici e a rafforzare gli insegnanti nel loro ruolo riflettendo sulle proprie prospettive e modi di agire.

Approcci e contenuti della formazione

Ulteriori corsi di formazione sono rivolti specificamente agli insegnanti che lavorano in contesti inclusivi e considerano la varietà di problemi comportamentali, dalle violazioni delle regole all'autismo. L'approccio è pensato per promuovere la professionalizzazione degli insegnanti e migliorare la partecipazione di tutti gli studenti alle lezioni regolari. Attraverso moduli su argomenti quali risposte adeguate alle interruzioni, azioni preventive e sistemi di supporto, gli insegnanti vengono formati a riflettere sulle proprie emozioni ed esperienze e a creare concetti di supporto individuali. Educazione dell'Assia riassume queste offerte e illustra la necessità che gli insegnanti stabiliscano confini chiari e comunichino in situazioni critiche.

Negli ultimi anni, la discussione sui comportamenti problema a scuola ha acquisito slancio. C’è un grande bisogno di un discorso trasparente su come affrontare il pericolo per se stessi e per gli altri. In futuro il PHHD prevede di organizzare ulteriori eventi di discussione su questi argomenti per preparare in modo ottimale gli insegnanti ai loro compiti impegnativi. Riflettere sui propri confini e sulle proprie emozioni è considerato fondamentale per una formazione di successo degli insegnanti.