Utfordrende atferd i klassen: lærere trenger mer støtte!

Utfordrende atferd i klassen: lærere trenger mer støtte!

Utfordringen med å utfordre atferd i skolesammenheng er et sentralt tema som i økende grad blir fokus i lærerutdanningen. Undervisningen ved Heidelberg University of Education (PHHD) har som mål å forberede potensielle lærere optimalt på slike utfordringer. Målet er å utdype både den teoretiske og praktiske kunnskapen som er nødvendig for å håndtere et bredt spekter av atferdsproblemer i klasserommet. I et innsiktsfullt intervju, professor Dr. Karin Terfloth og Dr. Robert Vrban kompleksiteten til emnet og de tilhørende behovene til lærere.

Robert Vrban beskriver utfordrende atferd som interaksjoner som forstyrrer flyten i klasserommet. Spekteret spenner fra aggressiv til tilbaketrukket atferd. Dr. Terfloth understreker at slik atferd kan virke fornuftig fra barnas subjektive perspektiv, selv om den ikke samsvarer med sosiale normer. Disse atferdene er ofte et uttrykk for et overlevelsesinstinkt i deres miljø. Disse funnene er spesielt relevante med hensyn til finansieringsprioriteten "Intellectual Development" (GEnt), der stadig mer utfordrende atferd kan observeres i startklasser PH Heidelberg rapportert.

Lærernes behov

En betydelig andel av lærerne blir konfrontert med utfordrende atferd, uavhengig av om de har et etablert behov for spesialundervisning. Dette fører ofte til høye følelsesmessige plager, som øker behovet for råd og støtte. Sist, men ikke minst, viser et utdelingsark fra Statens institutt for skoleutvikling fra 2013 at det kreves en balansert tilnærming til forstyrrelser i timene. Lærere ønsker håndterbare verktøy for bedre å håndtere utfordringene, som f.eks Lærerutdanning BW bestemmer.

PHHD planlegger derfor å intensivere sine undersøkelser av skiftende studentpopulasjoner ytterligere for å forbedre opplæringen av fremtidige lærere. Fokus er på ulike teorier og modeller for å forklare atferd samt reflekterende fagkunnskap. Håndtering av elevers emosjonelle og sosiale behov er også et sentralt tema i videreutdanningskurs som er spesielt rettet mot lærere i inkluderende skolemiljøer. Disse tilbudene tar sikte på å utvide forståelsen av utfordrende atferd og styrke lærerne i deres rolle ved å reflektere over egne perspektiver og måter å handle på.

Opplæringstilnærminger og innhold

Videre opplæringskurs er spesifikt rettet mot lærere som jobber i inkluderende miljøer og vurderer mangfoldet av atferdsproblemer, fra regelbrudd til autisme. Tilnærmingen er utformet for å fremme profesjonalisering av lærere og forbedre deltakelsen til alle elever i vanlige leksjoner. Gjennom moduler om emner som hensiktsmessige reaksjoner på forstyrrelser, forebyggende handling og støttesystemer, blir lærere opplært til å reflektere over egne følelser og erfaringer og til å lage individuelle støttekonsepter. Hessen utdanning oppsummerer disse tilbudene og illustrerer behovet for lærere for å sette klare grenser og kommunisere i kritiske situasjoner.

De siste årene har diskusjonen om utfordrende atferd på skolen skutt fart. Det er et stort behov for transparent diskurs om hvordan man skal håndtere fare for seg selv og andre. I fremtiden planlegger PHHD å organisere ytterligere diskusjonsarrangementer om disse temaene for å forberede lærerne optimalt for deres krevende oppgaver. Å reflektere over egne grenser og følelser blir sett på som sentralt for vellykket lærerutdanning.