Trudne zachowanie w klasie: nauczyciele potrzebują większego wsparcia!

Trudne zachowanie w klasie: nauczyciele potrzebują większego wsparcia!

Wyzwanie, jakim są trudne zachowania w kontekście szkolnym, to główny temat, który w coraz większym stopniu skupia się na szkoleniu nauczycieli. Nauczanie na Uniwersytecie Pedagogicznym w Heidelbergu (PHHD) ma na celu optymalne przygotowanie przyszłych nauczycieli do takich wyzwań. Celem jest pogłębienie zarówno wiedzy teoretycznej, jak i praktycznej niezbędnej do radzenia sobie z szeroką gamą problemów behawioralnych w klasie. W wnikliwym wywiadzie profesor dr Karin Terfloth i dr Robert Vrban opowiedzieli o złożoności tematu i związanych z nim potrzebach nauczycieli.

Robert Vrban opisuje trudne zachowanie jako interakcje, które zakłócają przepływ zajęć. Spektrum sięga od zachowań agresywnych do wycofanych. Dr Terfloth podkreśla, że ​​z subiektywnej perspektywy dzieci takie zachowanie może wydawać się rozsądne, nawet jeśli nie jest zgodne z normami społecznymi. Zachowania te są często wyrazem instynktu przetrwania w swoim środowisku. Ustalenia te są szczególnie istotne w odniesieniu do priorytetu finansowania „Rozwój intelektualny” (GENt), w ramach którego można zaobserwować coraz bardziej wymagające zachowania w klasach podstawowych PH Heidelberg zgłoszone.

Potrzeby nauczycieli

Znaczna część nauczycieli spotyka się z trudnymi zachowaniami, niezależnie od tego, czy mają ugruntowaną potrzebę kształcenia specjalnego. Często prowadzi to do dużego niepokoju emocjonalnego, co zwiększa potrzebę porady i wsparcia. I wreszcie ulotka Państwowego Instytutu Rozwoju Szkół z 2013 roku pokazuje, że potrzebne jest zrównoważone podejście do zakłóceń w lekcjach. Nauczyciele chcą łatwych w zarządzaniu narzędzi, które pozwolą lepiej radzić sobie z wyzwaniami, takimi jak Szkolenie nauczycieli BW określa.

Dlatego PHHD planuje w dalszym ciągu zintensyfikować badania dotyczące zmieniających się populacji studentów, aby ulepszyć kształcenie przyszłych nauczycieli. Nacisk położony jest na różne teorie i modele wyjaśniające zachowanie, a także refleksyjną wiedzę zawodową. Radzenie sobie z potrzebami emocjonalnymi i społecznymi uczniów jest także głównym tematem kursów dokształcających skierowanych szczególnie do nauczycieli w szkołach włączających. Oferty te mają na celu poszerzenie zrozumienia trudnych zachowań i wzmocnienie nauczycieli w ich roli poprzez refleksję nad ich własnymi perspektywami i sposobami działania.

Podejścia i treść szkoleń

Dalsze kursy szkoleniowe są skierowane szczególnie do nauczycieli pracujących w placówkach włączających i uwzględniają różnorodne problemy behawioralne, od łamania zasad po autyzm. Podejście to ma na celu promowanie profesjonalizacji nauczycieli i zwiększenie udziału wszystkich uczniów w regularnych lekcjach. Dzięki modułom poświęconym takim tematom, jak odpowiednie reagowanie na zakłócenia, działania zapobiegawcze i systemy wsparcia, nauczyciele są szkoleni w zakresie refleksji nad własnymi emocjami i doświadczeniami oraz tworzenia indywidualnych koncepcji wsparcia. Edukacja Hesji podsumowuje te oferty i ilustruje potrzebę wyznaczania przez nauczycieli jasnych granic i komunikowania się w sytuacjach krytycznych.

W ostatnich latach dyskusja na temat trudnych zachowań w szkole nabrała tempa. Istnieje ogromna potrzeba przejrzystego dyskursu na temat sposobów radzenia sobie z zagrożeniami dla siebie i innych. W przyszłości PHHD planuje organizować kolejne spotkania dyskusyjne na te tematy, aby optymalnie przygotować nauczycieli do wymagających zadań. Refleksja nad własnymi granicami i emocjami jest postrzegana jako kluczowa dla powodzenia szkolenia nauczycieli.