课堂上的挑战性行为：老师需要更多支持！

课堂上的挑战性行为：老师需要更多支持！

学校环境中挑战性行为的挑战是一个中心话题，越来越成为教师培训的焦点。海德堡教育大学 (PHHD) 的教学旨在为未来的教师应对此类挑战做好最佳准备。目的是加深处理课堂上各种行为问题所需的理论和实践知识。在一次富有洞察力的采访中，Karin Terfloth 教授和 Robert Vrban 博士阐述了该主题的复杂性以及教师的相关需求。

罗伯特·弗班 (Robert Vrban) 将挑战性行为描述为扰乱课堂流程的互动。行为范围从攻击性到内向。特弗洛斯博士强调，从孩子的主观角度来看，这种行为似乎是明智的，即使它不符合社会规范。这些行为通常是在环境中生存本能的表现。这些发现与资助优先事项“智力发展”（GEt）特别相关，在入门级课程中可以观察到越来越具有挑战性的行为 PH海德堡 报道称。

教师的需求

很大一部分教师面临着具有挑战性的行为，无论他们是否有特殊教育的既定需求。这通常会导致高度情绪困扰，从而增加对建议和支持的需求。最后但并非最不重要的一点是，国家学校发展研究所 2013 年的一份讲义表明，需要采取平衡的方法来解决课程中断问题。教师需要易于管理的工具来更好地应对挑战，例如 教师培训BW 决定。

因此，PHHD 计划进一步加强对学生群体变化的调查，以改善未来教师的培训。重点是解释行为的各种理论和模型以及反思性专业知识。处理学生的情感和社交需求也是专门针对包容性学校环境中教师的进一步培训课程的中心主题。这些课程旨在扩大对挑战性行为的理解，并通过反思自己的观点和行为方式来加强教师的角色。

培训方式及内容

进一步的培训课程专门针对在包容性环境中工作并考虑从违反规则到自闭症等各种行为问题的教师。该方法旨在促进教师的专业化并提高所有学生对常规课程的参与度。通过对干扰的适当反应、预防行动和支持系统等主题的模块，教师接受培训，反思自己的情绪和经历，并创建个人支持概念。 黑森州教育 总结了这些建议，并说明了教师在关键情况下设定明确界限和沟通的必要性。

近年来，关于学校挑战性行为的讨论日趋激烈。非常需要就如何应对自己和他人面临的危险进行透明的讨论。未来，PHHD 计划组织有关这些主题的进一步讨论活动，以便为教师应对艰巨的任务做好最佳准备。反思自己的界限和情感被视为成功的教师培训的核心。