التعلم الإبداعي: ​​كيف يُحدث تصنيف بلوم ثورة في تعليمنا!

التعلم الإبداعي: ​​كيف يُحدث تصنيف بلوم ثورة في تعليمنا!

تتطلب تحديات التعليم الحديث أساليب مبتكرة وفحصًا نقديًا لمحتوى التدريس. تدرك الأستاذة الدكتورة جانينا بوهلر من جامعة فرايبورغ ذلك وتلتزم بتشجيع طلابها على التفكير بشكل مستقل ونقدي حول الموضوعات التي يغطونها أثناء دراستهم. خاصة عندما يتعلق الأمر بالأطروحات النهائية، من المهم بالنسبة لها دعم الطلاب في العثور على موضوعات ملهمة ومراقبة نموهم خلال هذه العملية. يتأثر عملها بشدة بفضول الطلاب وأسئلتهم، خاصة في مجالات الشخصية والعلاقات الاجتماعية. وهذا لا يخلق بيئة تعليمية مفعمة بالحيوية فحسب، بل له أيضًا تأثير مباشر على أفكار وأفعال الطلاب الشخصية في الحياة اليومية. uni-freiburg.de تشير التقارير إلى أن بحث بوهلر قريب من الحياة اليومية ويغطي مجموعة واسعة من المواضيع، والتي تتأثر أيضًا بحياتها الشخصية.

عنصر آخر قيم في منهجية التدريس الخاصة بها هو أنها تجد المتعة في إعادة اكتشاف الأماكن المفضلة القديمة في فرايبورغ والمدينة، بينما تستكشف أيضًا عالم ابنها البالغ من العمر عامين. ينعكس هذا التوازن بين الحياة المهنية والعائلية في شغفها بإيجاد الوقت لنفسها وفي نفس الوقت البقاء ملهمًا أثناء مسارات الركض صباح يوم الأحد في روسكوبف.

تعزيز التفكير النقدي

أحد الجوانب المركزية للتعليم الأكاديمي هو التفكير النقدي. ويدعم ذلك نماذج مثل تصنيف بلوم، الذي وضعه في الأصل بنيامين بلوم في عام 1956. ويخدم هذا التصنيف غرض إنشاء مفردات مشتركة للمعلمين والمسؤولين في قطاع التعليم. ويصنف أهداف التعلم إلى ستة مستويات، تتراوح من مهارات الذاكرة البسيطة إلى المهام الإبداعية المعقدة. المراحل هي:

توفر النسخة المنقحة لعام 2001، والتي تم تحديثها من قبل لورين أندرسون وديفيد كراثول، منظورًا ديناميكيًا لتخطيط أنشطة التعلم من خلال الجمع بين أنواع المعرفة والعمليات المعرفية. يتم تشجيع أساليب التفكير النقدي هذه بشكل خاص من قبل المستويات العليا للتصنيف، والتي تؤكد على مهارات التحليل والتقييم والإبداع. تشير الدراسات إلى أن تطبيق تصنيف بلوم أدى إلى نتائج تعليمية إيجابية، خاصة فيما يتعلق بالمهارات التحليلية والتفكير النقدي. التطبيق العملي-علم النفس-berlin.de يسلط الضوء على أنه على الرغم من الأصوات الناقدة التي تنتقد خطية التصنيف وإهمال الاختلافات الثقافية، فإن تصنيف بلوم يظل أداة قيمة لتعزيز المهارات المعرفية في التعليم.

تستخدم الأستاذة بوهلر هذه النتائج في تدريسها لتحدي الطلاب وتعزيز تفكيرهم النقدي بشكل فعال. نظرًا لأن المشهد التعليمي يتغير باستمرار، فإن السؤال المثير هو كيف يمكن للتطورات المستقبلية دمج الأدوات الرقمية ونتائج التعليم العصبي من أجل تحسين عمليات التعلم بشكل أكبر وتمكين التعلم الفردي والمستدام.