Suche
Mein Konto
Loominguline õppimine: kuidas Bloomi taksonoomia muudab meie haridust revolutsiooniliseks!
Siit saate teada, kuidas UNI Freiburg julgustab õpilasi kriitiliselt osalema ja edendab uuenduslikke õpetamismeetodeid.
Loominguline õppimine: kuidas Bloomi taksonoomia muudab meie haridust revolutsiooniliseks!
Kaasaegse hariduse väljakutsed nõuavad nii uuenduslikku lähenemist kui ka õppesisu kriitilist läbivaatamist. Professor dr Janina Bühler Freiburgi ülikoolist on sellest teadlik ja on pühendunud sellele, et julgustada oma tudengeid iseseisvalt ja kriitiliselt mõtlema teemadel, mida nad õpingute jooksul käsitlevad. Eriti just lõputööde puhul on tema jaoks oluline toetada õpilasi inspireerivate teemade leidmisel ja jälgida nende kasvamist selle protsessi käigus. Tema tööd on tugevalt mõjutanud õpilaste uudishimu ja küsimused, eriti isiksuse ja sotsiaalsete suhete vallas. See mitte ainult ei loo elavat õpikeskkonda, vaid mõjutab otseselt ka õpilaste isiklikke mõtteid ja tegusid igapäevaelus. uni-freiburg.de teatab, et Bühleri uurimistöö on igapäevaelulähedane ja hõlmab väga erinevaid teemasid, mida mõjutab ka tema isiklik elu.
Veel üks väärtuslik element tema õpetamismetoodikas on see, et ta leiab rõõmu Freiburgi ja linna vanade lemmikkohtade taasavastamisest ning samas ka oma kaheaastase poja maailma avastamisest. Tasakaal töö- ja pereelu vahel peegeldub tema kires leida aega iseenda jaoks ja samal ajal olla inspireeritud pühapäevahommikustel jooksumarsruutidel Rosskopfis.
Edendada kriitilist mõtlemist
Akadeemilise hariduse keskne aspekt on kriitiline mõtlemine. Seda toetavad sellised mudelid nagu Bloomi taksonoomia, mille algselt töötas välja Benjamin Bloom 1956. aastal. Selle taksonoomia eesmärk on luua õpetajatele ja haridussektoris vastutavatele isikutele ühine sõnavara. See liigitab õpieesmärgid kuue tasemeni, alates lihtsatest mäluoskustest kuni keerukate loominguliste ülesanneteni. Etapid on järgmised:
| Tase | Kirjeldus |
|---|---|
| 1. Pea meeles | Otsige üles factit ja põhimõisted. |
| 2. Utle aru | Selgitage jah tõlgendage tunnet. |
| 3. Kandideeri | Kanna muuta uutesse olucordadesse. |
| 4. Analoog | Jagage pool jah seosge seda. |
| 5. Hinda | Tehke yes põhjendatud otsuseid. |
| 6.Loo | Looge, kujundage yes sinteesige uusi ideid. |
2001. aasta muudetud versioon, mida uuendasid Lorin Anderson ja David Krathwohl, toob teadmiste tüüpe ja kognitiivseid protsesse kombineerides õppetegevuste planeerimisse dünaamilise vaatenurga. Neid kriitilise mõtlemise lähenemisviise soodustavad eriti taksonoomia kõrgemad tasemed, mis rõhutavad analüüsi, hindamise ja loomise oskusi. Uuringud näitavad, et Bloomi taksonoomia rakendamine on andnud positiivseid haridustulemusi, eriti analüütiliste oskuste ja kriitilise mõtlemise osas. praxis-psychologie-berlin.de rõhutab, et vaatamata kriitilistele häältele, mis kritiseerivad taksonoomia lineaarsust ja kultuuriliste erinevuste tähelepanuta jätmist, on Bloomi taksonoomia endiselt väärtuslik vahend kognitiivsete oskuste edendamisel hariduses.
Professor Bühler kasutab neid järeldusi oma õppetöös, et õpilastele väljakutseid esitada ja nende kriitilist mõtlemist aktiivselt edendada. Kuna haridusmaastik on pidevas muutumises, on põnev küsimus, kuidas saab tulevaste arengutega integreerida digivahendeid ja neurodidaktilisi leide, et veelgi optimeerida õppeprotsesse ja võimaldada individuaalset jätkusuutlikku õppimist.