Suche
Mein Konto
Kreatív tanulás: Hogyan forradalmasítja a Bloom-féle taxonómia oktatásunkat!
Tudja meg, hogyan ösztönzi az UNI Freiburg a hallgatókat a kritikus elkötelezettségre, és hogyan népszerűsíti az innovatív tanítási módszereket.
Kreatív tanulás: Hogyan forradalmasítja a Bloom-féle taxonómia oktatásunkat!
A modern oktatás kihívásai innovatív megközelítést és a tanítási tartalom kritikus vizsgálatát egyaránt megkívánják. Dr. Janina Bühler professzor, a Freiburgi Egyetemről tisztában van ezzel, és elkötelezett amellett, hogy hallgatóit önálló és kritikus gondolkodásra ösztönözze azokról a témákról, amelyekkel tanulmányaik során foglalkoznak. Különösen a záródolgozatoknál fontos számára, hogy támogassa a hallgatókat abban, hogy inspiráló témákat találjanak, és e folyamat során megfigyeljék fejlődésüket. Munkáját erősen befolyásolja a hallgatók kíváncsisága és kérdései, különösen a személyiség és a társas kapcsolatok terén. Ez nemcsak élénk tanulási környezetet teremt, hanem közvetlen hatással van a tanulók személyes gondolataira és cselekedeteire is a mindennapi életben. uni-freiburg.de beszámol arról, hogy Bühler kutatásai közel állnak a mindennapi élethez, és sokféle témát ölelnek fel, amit személyes élete is befolyásol.
Tanítási módszertanának másik értékes eleme, hogy örömét leli abban, hogy újra felfedezi Freiburg és a város régi kedvenc helyeit, miközben kétéves fia világát is felfedezi. Ez az egyensúly a szakmai és a családi élet között tükröződik szenvedélyében, hogy időt találjon önmagára, és egyúttal inspirációt is tudjon hagyni vasárnap reggeli kocogásai során a Rosskopf-on.
A kritikai gondolkodás elősegítése
Az akadémiai oktatás központi aspektusa a kritikai gondolkodás. Ezt támasztják alá olyan modellek, mint a Bloom-féle taxonómia, amelyet eredetileg Benjamin Bloom dolgozott ki 1956-ban. Ez a taxonómia azt a célt szolgálja, hogy közös szókészletet hozzon létre a tanárok és az oktatási szektor felelősei számára. A tanulási célokat hat szintbe sorolja, az egyszerű memóriakészségektől az összetett kreatív feladatokig. A szakaszok a következők:
| Scint | Leiras |
|---|---|
| 1. Ne feledje | Tények és alapfogalmak előhívása. |
| 2. Értsd | Ismertesse és értelmezze az információt. |
| 3. Jelentkezzen | A tudás átadása új helyzetekben. |
| 4. Elemezze | Bontsa fel és kapcsolja össze az elérhető. |
| 5. arany | Döntéseket hozzon és indokoljon. |
| 6. Hozzon létre | General, tervezzen és szintetizáljon új ötleteket. |
A 2001-es felülvizsgált változat, amelyet Lorin Anderson és David Krathwohl frissített, dinamikus perspektívát hoz a tanulási tevékenységek tervezésébe a tudástípusok és a kognitív folyamatok kombinálásával. Ezeket a kritikai gondolkodási megközelítéseket különösen a taxonómia felső szintjei ösztönzik, amelyek az elemzési, értékelési és alkotási készségekre helyezik a hangsúlyt. A tanulmányok azt mutatják, hogy a Bloom-féle taxonómia alkalmazása pozitív oktatási eredményeket hozott, különösen az analitikai készségek és a kritikai gondolkodás tekintetében. praxis-psychologie-berlin.de kiemeli, hogy a taxonómia linearitását és a kulturális különbségek figyelmen kívül hagyását kritizáló kritikus hangok ellenére Bloom taxonómiája továbbra is értékes eszköz a kognitív készségek fejlesztésében az oktatásban.
Bühler professzor felhasználja ezeket az eredményeket saját tanításában, hogy kihívást jelentsen a hallgatóknak és aktívan támogassa kritikai gondolkodásukat. Mivel az oktatási környezet folyamatosan változik, izgalmas kérdés, hogy a jövőbeli fejlesztések hogyan tudják integrálni a digitális eszközöket és a neurodidaktikai eredményeket a tanulási folyamatok további optimalizálása és az egyéni, fenntartható tanulás lehetővé tétele érdekében.