Suche
Mein Konto
Radoša mācīšanās: kā Blūma taksonomija maina mūsu izglītību!
Uzziniet, kā UNI Freiburg mudina studentus kritiski iesaistīties un popularizē novatoriskas mācību metodes.
Radoša mācīšanās: kā Blūma taksonomija maina mūsu izglītību!
Mūsdienu izglītības izaicinājumi prasa gan inovatīvas pieejas, gan mācību satura kritisku pārbaudi. Profesore Dr. Janina Bühler no Freiburgas Universitātes to apzinās un ir apņēmusies mudināt savus studentus patstāvīgi un kritiski domāt par tēmām, kuras viņi aptver studiju laikā. Īpaši, ja runa ir par noslēguma darbiem, viņai ir svarīgi atbalstīt studentus iedvesmojošu tēmu meklējumos un vērot viņu izaugsmi šī procesa laikā. Viņas darbu spēcīgi ietekmē studentu zinātkāre un jautājumi, īpaši personības un sociālo attiecību jomās. Tas ne tikai rada dzīvīgu mācību vidi, bet arī tieši ietekmē skolēnu personīgās domas un rīcību ikdienas dzīvē. uni-freiburg.de ziņo, ka Bīleres pētījumi ir tuvi ikdienai un aptver plašu tēmu loku, ko ietekmējusi arī viņas personīgā dzīve.
Vēl viens vērtīgs elements viņas mācību metodikā ir tas, ka viņa rod prieku no jauna atklāt senās iecienītās vietas Freiburgā un pilsētā, vienlaikus izzinot arī sava divus gadus vecā dēla pasauli. Šis līdzsvars starp profesionālo un ģimenes dzīvi atspoguļojas viņas aizraušanās laikā atrast laiku sev un tajā pašā laikā gūt iedvesmu svētdienas rīta skriešanas maršrutos Rosskopfā.
Veicināt kritisko domāšanu
Akadēmiskās izglītības galvenais aspekts ir kritiskā domāšana. To atbalsta tādi modeļi kā Blūma taksonomija, ko sākotnēji izstrādāja Bendžamins Blūms 1956. gadā. Šīs taksonomijas mērķis ir izveidot kopīgu vārdu krājumu skolotājiem un izglītības sektorā atbildīgajiem. Tajā mācību mērķi tiek klasificēti sešos līmeņos, sākot no vienkāršām atmiņas prasmēm līdz sarežģītiem radošiem uzdevumiem. Posmi ir:
| Limenis | Apraksts |
|---|---|
| 1. Piederumi | Izgūt factus un pamatjēdzienus. |
| 2. Saprast | Izskaidrojiet un interpretējiet informāciju. |
| 3. Pieteikties | Pārnest zināšanas jaunās situācijās. |
| 4. Analizēt | Sadaliet un saiet informcija. |
| 5. Tāpat kā es | Pieņemiet un pamatojiet lēmumus. |
| 6. Izveidot | Ģenerējiet, projektējiet un sintezējiet jaunas idejas. |
2001. gada pārskatītā versija, ko atjaunināja Lorina Andersone un Deivids Kratvols, mācību aktivitāšu plānošanā ienes dinamisku perspektīvu, apvienojot zināšanu veidus un izziņas procesus. Šīs kritiskās domāšanas pieejas īpaši veicina taksonomijas augstākie līmeņi, kas uzsver prasmes analizēt, novērtēt un radīt. Pētījumi liecina, ka Blūma taksonomijas pielietošana ir devusi pozitīvus izglītības rezultātus, jo īpaši attiecībā uz analītiskajām prasmēm un kritisko domāšanu. praxis-psychologie-berlin.de uzsver, ka, neskatoties uz kritiskām balsīm, kas kritizē taksonomijas linearitāti un kultūras atšķirību neievērošanu, Blūma taksonomija joprojām ir vērtīgs instruments kognitīvo prasmju veicināšanai izglītībā.
Profesore Bīlere izmanto šos atklājumus savā mācībā, lai izaicinātu studentus un aktīvi veicinātu viņu kritisko domāšanu. Tā kā izglītības ainava nepārtraukti mainās, aizraujošs jautājums ir par to, kā nākotnes attīstība var integrēt digitālos rīkus un neirodidaktiskos atklājumus, lai vēl vairāk optimizētu mācību procesus un nodrošinātu individuālu, ilgtspējīgu mācīšanos.