Suche
Mein Konto
Creatief leren: hoe de taxonomie van Bloom een revolutie teweegbrengt in ons onderwijs!
Ontdek hoe de UNI Freiburg studenten aanmoedigt om kritisch deel te nemen en innovatieve lesmethoden promoot.
Creatief leren: hoe de taxonomie van Bloom een revolutie teweegbrengt in ons onderwijs!
De uitdagingen van het moderne onderwijs vereisen zowel innovatieve benaderingen als een kritisch onderzoek naar de onderwijsinhoud. Professor dr. Janina Bühler van de Universiteit van Freiburg is zich hiervan bewust en wil haar studenten aanmoedigen om onafhankelijk en kritisch na te denken over de onderwerpen die zij tijdens hun studie behandelen. Vooral als het gaat om afstudeerscripties is het voor haar belangrijk om studenten te ondersteunen bij het vinden van inspirerende onderwerpen en hun groei tijdens dit proces te observeren. Haar werk wordt sterk beïnvloed door de nieuwsgierigheid en vragen van studenten, vooral op het gebied van persoonlijkheid en sociale relaties. Dit creëert niet alleen een levendige leeromgeving, maar heeft ook een directe impact op de persoonlijke gedachten en handelingen van de leerlingen in het dagelijks leven. uni-freiburg.de meldt dat Bühlers onderzoek dicht bij het dagelijks leven staat en een breed scala aan onderwerpen bestrijkt, dat ook wordt beïnvloed door haar persoonlijke leven.
Een ander waardevol element in haar lesmethodologie is dat ze vreugde vindt in het herontdekken van oude favoriete plekken in Freiburg en de stad, terwijl ze ook de wereld van haar tweejarige zoontje verkent. Deze balans tussen professioneel en gezinsleven komt tot uiting in haar passie om tijd voor zichzelf te vinden en tegelijkertijd geïnspireerd te blijven tijdens haar joggingroutes op zondagochtend op de Rosskopf.
Bevorder kritisch denken
Een centraal aspect van academisch onderwijs is kritisch denken. Dit wordt ondersteund door modellen zoals de taxonomie van Bloom, oorspronkelijk ontwikkeld door Benjamin Bloom in 1956. Deze taxonomie heeft tot doel een gemeenschappelijk vocabulaire te creëren voor leraren en degenen die verantwoordelijk zijn in de onderwijssector. Het classificeert leerdoelen in zes niveaus, variërend van eenvoudige geheugenvaardigheden tot complexe creatieve taken. De fasen zijn:
| niveau | Beschrijving |
|---|---|
| 1. Onthoud | Haal feiten en basisconcepten op. |
| 2. Concept het | Informatie kan worden verstrekt en geïnterpreteerd. |
| 3. Tieners passeren | Breng kent nieuwe situaties in. |
| 4. Analysator | Informatie opsplitsen en elkaar ontmoeten in Verband brengen. |
| 5. Beoordeel | Beslissingen neemt een grote verantwoordelijkheid. |
| 6. Creer | Nieuwe ideeën zijn tegengegaan, ontworpen en gesynthetiseerd. |
De herziene versie uit 2001, bijgewerkt door Lorin Anderson en David Krathwohl, brengt een dynamisch perspectief op de planning van leeractiviteiten door kennistypen en cognitieve processen te combineren. Deze benaderingen van kritisch denken worden vooral aangemoedigd door de hogere niveaus van de taxonomie, die de nadruk leggen op vaardigheden op het gebied van analyseren, evalueren en creëren. Uit onderzoek blijkt dat de toepassing van Bloom's Taxonomie positieve onderwijsresultaten heeft opgeleverd, vooral op het gebied van analytische vaardigheden en kritisch denken. praxis-psychologie-berlin.de benadrukt dat ondanks kritische stemmen die de lineariteit van de taxonomie bekritiseren en de verwaarlozing van culturele verschillen, de taxonomie van Bloom een waardevol instrument blijft voor het bevorderen van cognitieve vaardigheden in het onderwijs.
Professor Bühler gebruikt deze bevindingen in haar eigen onderwijs om studenten uit te dagen en hun kritisch denken actief te bevorderen. Omdat het onderwijslandschap voortdurend verandert, is een spannende vraag hoe toekomstige ontwikkelingen digitale hulpmiddelen en neurodidactische bevindingen kunnen integreren om leerprocessen verder te optimaliseren en individueel, duurzaam leren mogelijk te maken.