创造性学习：布鲁姆分类法如何彻底改变我们的教育！

创造性学习：布鲁姆分类法如何彻底改变我们的教育！

现代教育的挑战需要创新的方法和对教学内容的严格审查。弗莱堡大学的 Janina Bühler 教授博士意识到了这一点，并致力于鼓励她的学生独立、批判性地思考他们在学习期间所涉及的主题。尤其是在完成毕业论文时，支持学生寻找鼓舞人心的主题并观察他们在此过程中的成长对她来说非常重要。她的工作深受学生的好奇心和问题的影响，特别是在个性和社会关系领域。这不仅创造了一个活跃的学习环境，而且也直接影响到学生在日常生活中的个人思想和行动。 弗莱堡大学网站 报道称，布勒的研究贴近日常生活，涵盖的主题广泛，这也受到了她个人生活的影响。

她的教学方法中的另一个有价值的元素是，她在重新发现弗莱堡和这座城市的旧地最喜欢的地方中找到了乐趣，同时也探索了她两岁儿子的世界。这种职业与家庭生活之间的平衡体现在她热衷于为自己寻找时间，同时在周日早上在罗斯科普夫慢跑时保持灵感。

促进批判性思维

学术教育的一个核心方面是批判性思维。这得到了布鲁姆分类法等模型的支持，该分类法最初由本杰明·布鲁姆于 1956 年开发。该分类法的目的是为教师和教育部门负责人创建通用词汇。它将学习目标分为六个级别，从简单的记忆技能到复杂的创造性任务。阶段是：

2001 年修订版由 Lorin Anderson 和 David Krathwohl 更新，通过结合知识类型和认知过程，为学习活动的规划带来了动态视角。这些批判性思维方法特别受到分类法上层的鼓励，它们强调分析、评估和创造的技能。研究表明，布鲁姆分类法的应用产生了积极的教育成果，特别是在分析技能和批判性思维方面。 柏林实践心理学网站 强调指出，尽管有批评声音批评分类法的线性和忽视文化差异，但布鲁姆的分类法仍然是促进教育认知技能的宝贵工具。

布勒教授在自己的教学中利用这些发现来挑战学生并积极促进他们的批判性思维。由于教育格局不断变化，一个令人兴奋的问题是未来的发展如何整合数字工具和神经教学研究结果，以进一步优化学习过程并实现个性化、可持续的学习。