Undervisningens fremtid: Videnskabelige tilgange til bedre læreruddannelse!

Undervisningens fremtid: Videnskabelige tilgange til bedre læreruddannelse!

Uddannelseslandskabet i Baden-Württemberg står over for en afgørende forandring. De Statsrektorernes konference (LRK) af lærerhøjskolerne tog for nylig klar stilling til udfordringerne ved at læse til lærer. Der bør gennemføres en forsknings- og videnskabsbaseret læreruddannelse for at forberede kommende lærere bedst muligt til deres fremtidige fagområder.

LRK understreger vigtigheden af ​​empirisk forskning. Dette viser tydeligt, at både specialvidenskab og uddannelsesvidenskab er væsentlige komponenter i uddannelsen af ​​lærere. På den baggrund er konferencen stærkt imod en tilbagevenden til traditionel "læreruddannelse".

Relevans af teori og praksis

Et centralt anliggende for LRK er at styrke sammenhængen mellem specialviden, fagdidaktik, uddannelsesvidenskab og skolepraksis i læreruddannelserne. Læreplanskoncepterne er designet til at illustrere betydningen af ​​videnskabelige resultater for undervisningspraksis. Det betyder også, at emner som ”skoleret” og ”samarbejde med forældre” forankres i uddannelsesordningen i anden fase, da de vurderes som særligt praktiske.

Et andet vigtigt punkt er behovet for at afklare funktionerne i den første og anden fase af læreruddannelsen. LRK vil også gerne se nærmere på dimittendernes vurdering af deres studiers ”teoritunge” karakter samt tilfredsheden hos studerende inden for andre, fagligt orienterede akademiske discipliner. I denne sammenhæng tilbyder LRK sin støtte til fremtidige undersøgelser om læreruddannelser.

Standarder og kvalitet i læreruddannelsen

Samtidig er det væsentligt at se på rammebetingelserne for læreruddannelsen i Tyskland. Konferencen for undervisnings- og kulturministre (KMK) allerede vedtaget "Standards for Teacher Training: Educational Sciences" i 2004, som definerer de nødvendige kompetencer til uddannelse af lærere. Disse standarder er baseret på resultaterne af kommissionen "Perspektiver på læreruddannelsen i Tyskland" og "Bremen-erklæringen".

Implementeringen af ​​disse standarder begyndte i uddannelsesåret 2005/2006. Siden da er de blevet revideret flere gange for at imødekomme skiftende krav, især med hensyn til inkluderende og digital undervisning. I 2014 blev standarderne revideret for at fremme inkluderende undervisning, og i 2019 var der fokus på digitalt undervisningsindhold. Senest er der i 2022 tilføjet nye kompetencer inden for forebyggelse og intervention mod grupperelateret misantropi.

LRKs nuværende indsats sammen med retningslinjerne fra KMK gør det klart, at læreruddannelsen i Tyskland er godt på vej til at møde udfordringerne i et dynamisk uddannelseslandskab.