A tanítás jövője: Tudományos megközelítések a jobb tanárképzésért!

A tanítás jövője: Tudományos megközelítések a jobb tanárképzésért!

A baden-württembergi oktatási környezet döntő változás előtt áll. A Állami Rektori Konferencia (LRK) A tanárképző főiskolák közül a közelmúltban világos álláspontot foglaltak el a tanári tanulmányok kihívásaival kapcsolatban. Kutatási és tudományos alapú tanárképzést kell folytatni annak érdekében, hogy a leendő tanárokat a lehető legjobban felkészítsék jövőbeli szakmai területeikre.

Az LRK hangsúlyozza az empirikus kutatás fontosságát. Ez egyértelműen mutatja, hogy mind a szaktudomány, mind a neveléstudomány elengedhetetlen összetevője a tanárképzésnek. Ennek fényében a konferencia határozottan ellenzi a hagyományos „tanárképzéshez” való visszatérést.

Az elmélet és a gyakorlat relevanciája

Az LRK központi feladata a szakismeretek, a tantárgydidaktika, a neveléstudomány és az iskolai gyakorlat összhangjának erősítése a tanárképzésben. A tantervi koncepciók célja, hogy bemutassák a tudományos eredmények fontosságát a tanítási gyakorlatban. Ez egyben azt is jelenti, hogy olyan témák, mint az „iskolajog” és a „szülőkkel való együttműködés” a második szakaszban rögzülnek a képzési tantervben, mivel ezek különösen praktikusnak minősülnek.

Egy másik fontos szempont a tanárképzés első és második szakaszának funkcióinak tisztázása. Az LRK szeretné közelebbről is megvizsgálni a végzett hallgatók tanulmányaik „elmélet-súlyos” jellegét, valamint a hallgatók elégedettségét más, szakmai orientációjú tudományterületeken. Ezzel összefüggésben az LRK felajánlja támogatását a tanárképzéssel kapcsolatos jövőbeli felmérésekhez.

Szabványok és minőség a tanárképzésben

Ugyanakkor elengedhetetlen, hogy megvizsgáljuk a németországi tanárképzés keretfeltételeit. Az Oktatási és Kulturális Miniszterek Konferenciája (KMK) 2004-ben már elfogadott „A pedagógusképzés szabványai: Neveléstudományok”, amelyek meghatározzák a pedagógusképzéshez szükséges kompetenciákat. Ezek a szabványok a „Németországi tanárképzés perspektívái” bizottság és a „Brémai Nyilatkozat” eredményein alapulnak.

Ezen szabványok bevezetése a 2005/2006-os képzési évben kezdődött. Azóta többször átdolgozták, hogy megfeleljenek a változó követelményeknek, különös tekintettel az inkluzív és digitális tanításra. 2014-ben felülvizsgálták a szabványokat az inkluzív tanítás elősegítése érdekében, 2019-ben pedig a digitális oktatási tartalmakra helyezték a hangsúlyt. Legutóbb 2022-ben új kompetenciákkal bővült a csoportokkal kapcsolatos embergyűlölet megelőzése és beavatkozása.

Az LRK jelenlegi erőfeszítései és a KMK iránymutatásai világossá teszik, hogy a németországi tanárképzés jó úton halad a dinamikus oktatási környezet kihívásaival szemben.