Futuro do ensino: Abordagens científicas para uma melhor formação de professores!

Futuro do ensino: Abordagens científicas para uma melhor formação de professores!

O panorama educacional em Baden-Württemberg enfrenta uma mudança decisiva. O Conferência de Reitores Estaduais (LRK) das faculdades de formação de professores assumiram recentemente uma posição clara sobre os desafios de estudar para se tornar professor. Deve ser prosseguido um curso de formação de professores baseado na investigação e na ciência, a fim de preparar os futuros professores da melhor forma possível para as suas futuras áreas profissionais.

A LRK enfatiza a importância da pesquisa empírica. Isto mostra claramente que tanto a ciência especializada como a ciência da educação são componentes essenciais na formação de professores. Neste contexto, a conferência opõe-se firmemente ao regresso à tradicional “formação de professores”.

Relevância da teoria e prática

Uma preocupação central da LRK é fortalecer a coerência entre o conhecimento especializado, a didática das disciplinas, as ciências da educação e a prática escolar nos cursos de formação de professores. Os conceitos curriculares visam ilustrar a importância das descobertas científicas para a prática docente. Isto significa também que temas como “lei escolar” e “cooperação com os pais” estão ancorados no currículo de formação na segunda fase, por serem considerados particularmente práticos.

Outro ponto importante é a necessidade de esclarecer as funções da primeira e segunda fases da formação de professores. A LRK também gostaria de analisar mais de perto a avaliação dos formandos sobre a natureza “pesada em teoria” dos seus estudos, bem como a satisfação dos estudantes noutras disciplinas académicas de orientação profissional. Neste contexto, a LRK oferece o seu apoio para futuras pesquisas sobre cursos de formação de professores.

Padrões e qualidade na formação de professores

Ao mesmo tempo, é essencial analisar as condições de enquadramento para a formação de professores na Alemanha. A Conferência dos Ministros da Educação e Assuntos Culturais (KMK) já adoptou “Normas para a Formação de Professores: Ciências da Educação” em 2004, que definem as competências necessárias para a formação de professores. Estas normas baseiam-se nos resultados da comissão “Perspectivas sobre a formação de professores na Alemanha” e na “Declaração de Bremen”.

A implementação destas normas começou no ano de formação 2005/2006. Desde então, foram revistos diversas vezes para responder às novas exigências, especialmente no que diz respeito ao ensino inclusivo e digital. Em 2014, as normas foram revistas para promover o ensino inclusivo e, em 2019, o foco foi nos conteúdos educativos digitais. Mais recentemente, novas competências na prevenção e intervenção contra a misantropia relacionada com grupos foram adicionadas em 2022.

Os esforços atuais da LRK, juntamente com as diretrizes da KMK, deixam claro que a formação de professores na Alemanha está no bom caminho para enfrentar os desafios de um cenário educacional dinâmico.