Μελέτη PISA 2025: Η εκπαίδευση της Γερμανίας σε ελεύθερη πτώση – Τι λείπει τώρα!

Μελέτη PISA 2025: Η εκπαίδευση της Γερμανίας σε ελεύθερη πτώση – Τι λείπει τώρα!

Η μελέτη PISA αποτελεί σημαντικό σημείο αναφοράς για την αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων παγκοσμίως εδώ και 25 χρόνια. Αυτή η διεθνής συγκριτική μελέτη, που ξεκίνησε ο ΟΟΣΑ, στέλνει σαφή μηνύματα για τις εκπαιδευτικές επιδόσεις των νέων και εγείρει ερωτήματα σχετικά με τη δικαιοσύνη και τις ίσες ευκαιρίες στα αντίστοιχα σχολικά συστήματα. Η επόμενη κύρια εξέταση θα διεξαχθεί τον Απρίλιο και τον Μάιο του 2025, κατά την οποία δεκάδες χιλιάδες μαθητές 15 ετών θα ολοκληρώσουν εργασίες στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες. Τα αποτελέσματα αυτής της μελέτης αποτελούν συχνά το σημείο εκκίνησης για ζωηρές συζητήσεις σχετικά με την εκπαιδευτική ισότητα και την ποιότητα του σχολείου στη Γερμανία και όχι μόνο uni-bamberg.de αναφέρθηκε.

Σε μια συνέντευξη, η καθ. Δρ. Cordula Artelt, πρόεδρος της διαχρονικής εκπαιδευτικής έρευνας στο Πανεπιστήμιο του Bamberg, τονίζει τη διεθνή συγκρισιμότητα της μελέτης PISA ως αναπόσπαστο μέρος των πολιτικών της κινήτρων. Ο Artelt συμμετείχε στην πρώτη μελέτη PISA το 2000 και έχει συνεισφέρει σε διάφορες εκθέσεις από τότε. Αυτό που είναι ιδιαίτερα αξιοσημείωτο είναι ότι η Γερμανία παρουσιάζει μια πτωτική τάση εδώ και 12 χρόνια, η οποία μπορεί να αποδοθεί στην αλλαγή των φοιτητικών σωμάτων και στις προκλήσεις της ψηφιοποίησης. Για να αντιμετωπίσει αυτές τις εξελίξεις, το Ομοσπονδιακό Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας (BMBF) ξεκίνησε το πρόγραμμα StartChances, το οποίο υποστηρίζει συγκεκριμένα σχολεία που έχουν υψηλό ποσοστό κοινωνικά μειονεκτούντων μαθητών από τον Αύγουστο του 2024. Η αποτελεσματικότητα αυτού του προγράμματος θα αξιολογηθεί μέχρι το σχολικό έτος 2026/2027.

Εκπαιδευτική ανισότητα στη διεθνή σύγκριση

Η συζήτηση για την ισορροπία μεταξύ των μαθητών με υψηλές επιδόσεις και της εκπαιδευτικής ανισότητας παραμένει ευαίσθητη. Σύμφωνα με τα στοιχεία της PISA από το 2022, η ανάλυση των μαθηματικών δεξιοτήτων των μαθητών της 9ης δημοτικού δείχνει ότι τα σχολικά συστήματα στις χώρες του ΟΟΣΑ ποικίλλουν πολύ. Οι μαθητές από τον Καναδά συγκεντρώνουν κατά μέσο όρο 484 βαθμούς στα μαθηματικά, ενώ οι μαθητές από την Ελλάδα μόλις 436 μόρια. Αυτό που είναι εντυπωσιακό είναι το υψηλό ποσοστό διαφορών απόδοσης που μπορεί να αποδοθεί στο κοινωνικό υπόβαθρο. Στην Ελλάδα είναι 11,8% και στον Καναδά 10,2%. Η Σλοβακία έχει το υψηλότερο επίπεδο εκπαιδευτικής ανισότητας εντός του ΟΟΣΑ με 25,7%, όπως bpb.de υποδεικνύει.

Μια ανάλυση που χρησιμοποιεί τους δείκτες οικονομικής, κοινωνικής και πολιτιστικής κατάστασης (ESCS) δείχνει ότι δεν υπάρχει συστηματική σχέση μεταξύ των επιπέδων απόδοσης και της εκπαιδευτικής ανισότητας. Οι χώρες στο ανώτερο τεταρτημόριο της ταξινόμησης των πέντε μερών – όπως η Ιαπωνία, ο Καναδάς και η Κορέα – έχουν τόσο υψηλές επιδόσεις όσο και χαμηλή ανισότητα. Η Γερμανία, από την άλλη πλευρά, βρίσκεται στο τεταρτημόριο των υψηλών επιδόσεων και της υψηλής ανισότητας, γεγονός που αποτελεί πρόκληση για την εκπαιδευτική στρατηγική. Επιπλέον, ο καθηγητής Artelt εκφράζει την ανησυχία του για την έλλειψη εκτίμησης για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού στη Γερμανία και ζητά μια διαφοροποιημένη συζήτηση σχετικά με αυτό. Θεωρεί την επικρατούσα αρνητική απεικόνιση των εκπαιδευτικών στα μέσα ενημέρωσης ως αιτία που θα μπορούσε να αποτρέψει τους πιθανούς δασκάλους.

Εκτίμηση για τους εκπαιδευτικούς

Ο Artelt προτείνει ότι η μεγαλύτερη εκτίμηση για την εκπαίδευση και τον ρόλο των εκπαιδευτικών θα μπορούσε να έχει θετικά αποτελέσματα σε ολόκληρο το σχολικό σύστημα. Ενώ οι συνεχιζόμενες συζητήσεις για τη σχολική μεταρρύθμιση και την εκπαιδευτική ποιότητα είναι σημαντικές, δεν μπορούν να παραβλέψουν τις ανάγκες και τις προσπάθειες όσων βρίσκονται στην τάξη καθημερινά. Η κοινωνία πρέπει να αναρωτηθεί πόσο αξίζει η εκπαίδευση της επόμενης γενιάς και πώς θα πρέπει να σχεδιαστούν οι συνθήκες πλαισίου για τους εκπαιδευτικούς για να δημιουργήσουν ένα θετικό μαθησιακό περιβάλλον.