PISA uuring 2025: Saksamaa haridus vabalangemises – millest nüüd puudu on!

PISA uuring 2025: Saksamaa haridus vabalangemises – millest nüüd puudu on!

PISA uuring on 25 aastat olnud kogu maailmas haridussüsteemide kvaliteedi hindamise oluliseks etaloniks. See OECD algatatud rahvusvaheline võrdlev uuring saadab selgeid signaale noorte haridustulemuste kohta ning tõstatab küsimusi õigluse ja võrdsete võimaluste kohta vastavates koolisüsteemides. Järgmine põhieksam toimub 2025. aasta aprillis ja mais, mille käigus täidavad kümned tuhanded 15-aastased õpilased lugemise, matemaatika ja loodusainete ülesandeid. Selle uuringu tulemused on sageli alguspunktiks elavatele aruteludele hariduse võrdõiguslikkuse ja koolide kvaliteedi üle Saksamaal ja mujal uni-bamberg.de teatatud.

Bambergi ülikooli longitudinaalsete haridusuuringute õppetooli juhataja prof dr Cordula Artelt rõhutab intervjuus PISA uuringu rahvusvahelist võrreldavust kui oma poliitilise motivatsiooni lahutamatut osa. Artelt osales esimeses PISA uuringus 2000. aastal ja on sellest ajast saadik panustanud erinevatesse aruannetesse. Eriti tähelepanuväärne on see, et Saksamaa on juba 12 aastat näidanud langustrendi, mille põhjuseks on üliõpilaskonna muutumine ja digitaliseerimisega kaasnevad väljakutsed. Nende arengutega tegelemiseks käivitas Föderaalne Haridus- ja Teadusministeerium (BMBF) programmi StartChances, mis on alates 2024. aasta augustist toetanud spetsiaalselt koole, kus on kõrge sotsiaalselt ebasoodsas olukorras olevate õpilaste osakaal. Selle programmi tõhusust hinnatakse 2026/2027 õppeaasta jooksul.

Hariduslik ebavõrdsus rahvusvahelises võrdluses

Arutelu kõrgete tulemustega õpilaste ja haridusliku ebavõrdsuse vahelise tasakaalu üle on endiselt tundlik. 9. klasside õpilaste matemaatikaoskuste analüüs näitab 2022. aasta PISA andmetel, et OECD riikide koolisüsteemid on väga erinevad. Kanada õpilased koguvad matemaatikas keskmiselt 484 punkti, Kreeka õpilased aga ainult 436 punkti. Silma torkab sotsiaalse taustaga seotud tulemuslikkuse erinevuste suur osakaal. Kreekas on see 11,8% ja Kanadas 10,2%. Slovakkias on OECD-s kõrgeim haridusalane ebavõrdsus – 25,7%. bpb.de näitab.

Majandusliku, sotsiaalse ja kultuurilise staatuse indekseid (ESCS) kasutav analüüs näitab, et tulemuslikkuse taseme ja haridusliku ebavõrdsuse vahel puudub süsteemne seos. Viieosalise klassifikatsiooni ülemisse kvadrandi kuuluvates riikides, nagu Jaapan, Kanada ja Korea, on nii kõrge jõudlus kui ka madal ebavõrdsus. Saksamaa seevastu leiab end kõrge tulemuslikkuse ja suure ebavõrdsuse kvadrandist, mis seab haridusstrateegiale väljakutse. Lisaks väljendab prof Artelt muret õpetajaameti mitteväärtustamise pärast Saksamaal ja kutsub üles selle üle diferentseeritud arutelule. Ta näeb põhjusena, mis võib potentsiaalseid õpetajaid heidutada, õpetajate valdavat negatiivset kujutamist meedias.

Tunnustus õpetajatele

Artelt viitab sellele, et hariduse ja õpetajate rolli suurem väärtustamine võib avaldada positiivset mõju kogu koolisüsteemile. Kuigi käimasolevad arutelud koolireformi ja hariduse kvaliteedi üle on olulised, ei saa need mööda vaadata iga päev klassiruumis viibijate vajadustest ja pingutustest. Ühiskond peab endalt küsima, kui palju on järgmise põlvkonna haridus tema jaoks väärt ja kuidas tuleks kujundada õpetajate raamtingimused positiivse õpikeskkonna loomiseks.