PISA-tutkimus 2025: Saksan koulutus vapaassa pudotuksessa – Mitä nyt puuttuu!

PISA-tutkimus 2025: Saksan koulutus vapaassa pudotuksessa – Mitä nyt puuttuu!

PISA-tutkimus on ollut tärkeä mittapuu koulutusjärjestelmien laadun arvioinnissa maailmanlaajuisesti 25 vuoden ajan. Tämä OECD:n käynnistämä kansainvälinen vertaileva tutkimus lähettää selkeitä signaaleja nuorten koulutussuorituksista ja herättää kysymyksiä oikeudenmukaisuudesta ja yhtäläisistä mahdollisuuksista kussakin koulujärjestelmässä. Seuraava pääkoe järjestetään huhti-toukokuussa 2025, jolloin kymmenet tuhannet 15-vuotiaat opiskelijat suorittavat luku-, matematiikan ja luonnontieteiden tehtäviä. Tämän tutkimuksen tulokset ovat usein lähtökohta vilkkaalle keskustelulle koulutuksen tasa-arvosta ja koulujen laadusta Saksassa ja sen ulkopuolella uni-bamberg.de raportoitu.

Bambergin yliopiston pitkittäiskasvatustutkimuksen johtaja, professori tohtori Cordula Artelt korostaa haastattelussa PISA-tutkimuksen kansainvälistä vertailukelpoisuutta olennaisena osana poliittista motivaatiotaan. Artelt oli mukana ensimmäisessä PISA-tutkimuksessa vuonna 2000 ja on sen jälkeen osallistunut useisiin raportteihin. Erityisen huomionarvoista on se, että Saksa on osoittanut laskutrendiä jo 12 vuoden ajan, mikä johtuu opiskelijakunnan muuttumisesta ja digitalisaation haasteista. Vastatakseen tähän kehitykseen liittovaltion opetus- ja tutkimusministeriö (BMBF) käynnisti StartChances-ohjelman, joka on tukenut erityisesti kouluja, joissa on korkea sosiaalisesti heikommassa asemassa olevien oppilaiden osuus elokuusta 2024 lähtien. Ohjelman tehokkuutta arvioidaan lukuvuoden 2026/2027 aikana.

Koulutuksen eriarvoisuus kansainvälisessä vertailussa

Keskustelu menestyvien opiskelijoiden ja koulutuksen eriarvoisuuden välisestä tasapainosta on edelleen herkkä. Vuoden 2022 PISA-tietojen mukaan 9. luokkalaisten matemaattisten taitojen analyysi osoittaa, että OECD-maiden koulujärjestelmät vaihtelevat suuresti. Kanadalaiset opiskelijat saavat keskimäärin 484 pistettä matematiikassa, kun taas kreikkalaiset vain 436 pistettä. Silmiinpistävää on sosiaalisesta taustasta johtuvien suorituserojen suuri osuus. Kreikassa se on 11,8 prosenttia ja Kanadassa 10,2 prosenttia. Slovakiassa on OECD:n korkein koulutuserot, 25,7 % bpb.de osoittaa.

Taloudellisen, sosiaalisen ja kulttuurisen aseman indeksejä (ESCS) käyttävä analyysi osoittaa, että suoritustason ja koulutuksen eriarvoisuuden välillä ei ole systemaattista yhteyttä. Viisiosaisen luokituksen ylemmän neljänneksen maissa – kuten Japanissa, Kanadassa ja Koreassa – on sekä korkea suorituskyky että alhainen eriarvoisuus. Saksa puolestaan ​​on korkean suorituskyvyn ja suuren eriarvoisuuden neljänneksestä, mikä asettaa haasteen koulutusstrategialle. Lisäksi professori Artelt ilmaisee huolensa opettajan ammatin arvostamisen puutteesta Saksassa ja vaatii eriytettyä keskustelua siitä. Hän näkee opettajien vallitsevan kielteisen kuvauksen tiedotusvälineissä syynä, joka voi pelotella potentiaalisia opettajia.

Kiitos opettajille

Artelt ehdottaa, että koulutuksen ja opettajien roolin suuremmalla arvostuksella voisi olla myönteisiä vaikutuksia koko koulujärjestelmään. Vaikka jatkuvat keskustelut kouluuudistuksesta ja koulutuksen laadusta ovat tärkeitä, ne eivät voi sivuuttaa luokkahuoneessa olevien tarpeita ja ponnisteluja joka päivä. Yhteiskunnan tulee kysyä itseltään, kuinka paljon seuraavan sukupolven koulutus on sille arvokasta ja miten opettajien puitteet tulisi suunnitella positiivisen oppimisympäristön luomiseksi.