Badanie PISA 2025: Edukacja w Niemczech w stanie swobodnego spadania – czego teraz brakuje!

Badanie PISA 2025: Edukacja w Niemczech w stanie swobodnego spadania – czego teraz brakuje!

Badanie PISA od 25 lat stanowi ważny punkt odniesienia w ocenie jakości systemów edukacji na całym świecie. To międzynarodowe badanie porównawcze, zainicjowane przez OECD, wysyła jasne sygnały dotyczące wyników edukacyjnych młodych ludzi i rodzi pytania o sprawiedliwość i równość szans w odpowiednich systemach szkolnych. Kolejny egzamin główny odbędzie się w kwietniu i maju 2025 roku, podczas którego dziesiątki tysięcy 15-latków wykona zadania z czytania, matematyki i nauk przyrodniczych. Wyniki tego badania są często punktem wyjścia do ożywionych dyskusji na temat równości edukacji i jakości szkół w Niemczech i poza nimi uni-bamberg.de zgłoszone.

W wywiadzie prof. dr Cordula Artelt, kierownik podłużnych badań edukacyjnych na Uniwersytecie w Bambergu, podkreśla międzynarodową porównywalność badania PISA jako integralną część jej motywacji politycznej. Artelt brał udział w pierwszym badaniu PISA w 2000 r. i od tego czasu brał udział w różnych raportach. Na szczególną uwagę zasługuje fakt, że w Niemczech od 12 lat obserwuje się tendencję spadkową, co można przypisać zmieniającym się organom studenckim i wyzwaniom związanym z cyfryzacją. Aby zaradzić tej sytuacji, Federalne Ministerstwo Edukacji i Badań Naukowych (BMBF) uruchomiło program StartChances, który od sierpnia 2024 r. wspiera w szczególności szkoły, do których uczęszcza duży odsetek uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej. Skuteczność tego programu będzie oceniana w roku szkolnym 2026/2027.

Nierówność edukacyjna w porównaniu międzynarodowym

Dyskusja na temat równowagi między uczniami osiągającymi najlepsze wyniki a nierównościami edukacyjnymi pozostaje drażliwa. Jak wynika z danych PISA z 2022 roku, analiza umiejętności matematycznych uczniów klas IX pokazuje, że systemy szkolne w krajach OECD są bardzo zróżnicowane. Uczniowie z Kanady zdobywają średnio 484 punkty z matematyki, podczas gdy uczniowie z Grecji zdobywają tylko 436 punktów. Uderzający jest wysoki odsetek różnic w wynikach, które można przypisać pochodzeniu społecznemu. W Grecji jest to 11,8%, a w Kanadzie 10,2%. Słowacja ma najwyższy poziom nierówności edukacyjnych w OECD i wynosi 25,7%, as bpb.de wskazuje.

Analiza wykorzystująca wskaźniki statusu ekonomicznego, społecznego i kulturalnego (ESCS) pokazuje, że nie ma systematycznego związku między poziomem osiągnięć a nierównościami edukacyjnymi. Kraje znajdujące się w górnej ćwiartce pięcioczęściowej klasyfikacji – takie jak Japonia, Kanada i Korea – charakteryzują się zarówno wysokimi wynikami, jak i niskimi nierównościami. Niemcy natomiast znajdują się w kwadrancie wysokich wyników i dużych nierówności, co stanowi wyzwanie dla strategii edukacyjnej. Ponadto prof. Artelt wyraża zaniepokojenie brakiem uznania dla zawodu nauczyciela w Niemczech i wzywa do zróżnicowanej dyskusji na ten temat. Uważa, że ​​dominujący negatywny wizerunek nauczycieli w mediach jest przyczyną, która może zniechęcić potencjalnych nauczycieli.

Szacunek dla nauczycieli

Artelt sugeruje, że większe uznanie dla edukacji i roli nauczycieli mogłoby mieć pozytywne skutki dla całego systemu szkolnego. Chociaż ciągłe dyskusje na temat reformy szkół i jakości edukacji są ważne, nie można w nich pominąć potrzeb i wysiłków osób codziennie uczęszczających do klasy. Społeczeństwo musi zadać sobie pytanie, ile jest dla niego warte kształcenie następnego pokolenia i jak powinny zostać zaprojektowane warunki ramowe dla nauczycieli, aby stworzyć pozytywne środowisko uczenia się.