Estudo PISA 2025: A educação alemã em queda livre – O que falta agora!

Estudo PISA 2025: A educação alemã em queda livre – O que falta agora!

O estudo PISA tem sido uma referência importante para avaliar a qualidade dos sistemas educativos em todo o mundo há 25 anos. Este estudo comparativo internacional, iniciado pela OCDE, envia sinais claros sobre o desempenho educativo dos jovens e levanta questões sobre justiça e igualdade de oportunidades nos respetivos sistemas escolares. O próximo exame principal terá lugar em Abril e Maio de 2025, durante o qual dezenas de milhares de estudantes de 15 anos completarão tarefas de leitura, matemática e ciências naturais. Os resultados deste estudo são frequentemente o ponto de partida para discussões acaloradas sobre igualdade educacional e qualidade escolar na Alemanha e além. uni-bamberg.de relatado.

Numa entrevista, a Profª Dra. Cordula Artelt, catedrática de investigação educacional longitudinal na Universidade de Bamberg, enfatiza a comparabilidade internacional do estudo PISA como parte integrante da sua motivação política. Artelt esteve envolvido no primeiro estudo PISA em 2000 e contribuiu para vários relatórios desde então. O que é particularmente digno de nota é que a Alemanha apresenta uma tendência decrescente há 12 anos, o que pode ser atribuído à mudança do corpo estudantil e aos desafios da digitalização. Para fazer face a estes desenvolvimentos, o Ministério Federal da Educação e Investigação (BMBF) lançou o programa StartChances, que tem apoiado especificamente escolas com uma elevada proporção de alunos socialmente desfavorecidos desde agosto de 2024. A eficácia deste programa será avaliada ao longo do ano letivo de 2026/2027.

Desigualdade educacional em comparação internacional

A discussão sobre o equilíbrio entre estudantes de alto desempenho e desigualdade educacional permanece sensível. De acordo com os dados do PISA de 2022, a análise das competências matemáticas dos alunos do 9.º ano mostra que os sistemas escolares nos países da OCDE variam muito. Os estudantes do Canadá obtiveram uma média de 484 pontos em matemática, enquanto os estudantes da Grécia obtiveram apenas 436 pontos. O que é surpreendente é a elevada proporção de diferenças de desempenho que podem ser atribuídas à origem social. Na Grécia é de 11,8% e no Canadá de 10,2%. A Eslováquia tem o nível mais elevado de desigualdade educacional dentro da OCDE, com 25,7%, como bpb.de indica.

Uma análise utilizando os índices de estatuto económico, social e cultural (ESCS) mostra que não existe uma relação sistemática entre os níveis de desempenho e a desigualdade educativa. Os países no quadrante superior da classificação de cinco partes – como o Japão, o Canadá e a Coreia – apresentam um desempenho elevado e uma desigualdade baixa. A Alemanha, por outro lado, encontra-se no quadrante do alto desempenho e da elevada desigualdade, o que representa um desafio para a estratégia educativa. Além disso, o Prof. Artelt expressa preocupação com a falta de valorização da profissão docente na Alemanha e pede uma discussão diferenciada sobre o assunto. Ela vê a representação negativa prevalecente dos professores nos meios de comunicação social como uma causa que poderia dissuadir potenciais professores.

Valorização dos professores

Artelt sugere que uma maior valorização da educação e do papel dos professores poderia ter efeitos positivos em todo o sistema escolar. Embora as discussões em curso sobre a reforma escolar e a qualidade da educação sejam importantes, elas não podem ignorar as necessidades e os esforços daqueles que estão na sala de aula todos os dias. A sociedade deve perguntar-se quanto vale a educação da próxima geração e como devem ser concebidas as condições de enquadramento para os professores, a fim de criar um ambiente de aprendizagem positivo.