Štúdia PISA 2025: Nemecké vzdelávanie vo voľnom páde – čo teraz chýba!

Štúdia PISA 2025: Nemecké vzdelávanie vo voľnom páde – čo teraz chýba!

Štúdia PISA je už 25 rokov dôležitým meradlom pre hodnotenie kvality vzdelávacích systémov na celom svete. Táto medzinárodná porovnávacia štúdia, iniciovaná OECD, vysiela jasné signály o vzdelávacích výkonoch mladých ľudí a vyvoláva otázky o spravodlivosti a rovnakých príležitostiach v príslušných školských systémoch. Najbližšia hlavná skúška sa uskutoční v apríli a máji 2025, počas ktorej budú desaťtisíce 15-ročných žiakov plniť úlohy z čítania, matematiky a prírodných vied. Výsledky tejto štúdie sú často východiskovým bodom pre živé diskusie o rovnosti vo vzdelávaní a kvalite škôl v Nemecku aj mimo neho uni-bamberg.de nahlásené.

Prof. Dr. Cordula Artelt, predsedníčka longitudinálneho vzdelávacieho výskumu na Univerzite v Bambergu, v rozhovore zdôrazňuje medzinárodnú porovnateľnosť štúdie PISA ako integrálnu súčasť svojej politickej motivácie. Artelt bol zapojený do prvej štúdie PISA v roku 2000 a odvtedy prispel do rôznych správ. Pozoruhodné je najmä to, že Nemecko už 12 rokov vykazuje klesajúci trend, ktorý možno pripísať meniacim sa študentským organizáciám a výzvam digitalizácie. S cieľom riešiť tento vývoj spustilo Spolkové ministerstvo školstva a výskumu (BMBF) program StartChances, ktorý od augusta 2024 špecificky podporuje školy s vysokým podielom sociálne znevýhodnených žiakov. Účinnosť tohto programu sa bude vyhodnocovať v školskom roku 2026/2027.

Vzdelanostná nerovnosť v medzinárodnom porovnaní

Diskusia o rovnováhe medzi vysokovýkonnými študentmi a vzdelanostnou nerovnosťou zostáva citlivá. Podľa údajov PISA z roku 2022 analýza matematických zručností žiakov 9. ročníka ukazuje, že školské systémy v krajinách OECD sa značne líšia. Študenti z Kanady dosahujú v matematike priemerne 484 bodov, zatiaľ čo študenti z Grécka len 436 bodov. Zarážajúci je vysoký podiel výkonnostných rozdielov, ktoré možno pripísať sociálnemu zázemiu. V Grécku je to 11,8 % a v Kanade 10,2 %. Slovensko má najvyššiu mieru vzdelanostnej nerovnosti v rámci OECD na úrovni 25,7 %, as bpb.de označuje.

Analýza využívajúca indexy ekonomického, sociálneho a kultúrneho statusu (ESCS) ukazuje, že neexistuje systematický vzťah medzi úrovňou výkonnosti a nerovnosťou vo vzdelaní. Krajiny v hornom kvadrante päťčlennej klasifikácie – ako Japonsko, Kanada a Kórea – majú vysoký výkon aj nízku nerovnosť. Nemecko sa na druhej strane nachádza v kvadrante vysokej výkonnosti a vysokej nerovnosti, čo predstavuje výzvu pre stratégiu vzdelávania. Prof. Artelt okrem toho vyjadruje znepokojenie nad nedostatočným ocenením učiteľskej profesie v Nemecku a vyzýva na diferencovanú diskusiu o nej. Za príčinu, ktorá by mohla potenciálnych učiteľov odradiť, vidí prevládajúce negatívne zobrazovanie učiteľov v médiách.

Ocenenie pre učiteľov

Artelt naznačuje, že väčšie ocenenie vzdelávania a úlohy učiteľov by mohlo mať pozitívny vplyv na celý školský systém. Hoci prebiehajúce diskusie o školskej reforme a kvalite vzdelávania sú dôležité, nemôžu každý deň prehliadať potreby a úsilie ľudí v triede. Spoločnosť si musí položiť otázku, akú hodnotu má pre ňu vzdelávanie budúcej generácie a ako by mali byť vytvorené rámcové podmienky pre učiteľov, aby vytvorili pozitívne vzdelávacie prostredie.