Les compétences rédactionnelles sont en déclin : les écoles sont confrontées à de nouveaux défis !

Les compétences rédactionnelles sont en déclin : les écoles sont confrontées à de nouveaux défis !

En Allemagne, les compétences rédactionnelles des élèves du primaire font l’objet d’un débat pédagogique intensif. Une question importante est de savoir si les écritures cursives traditionnelles doivent continuer à être enseignées ou si des méthodes alternatives doivent être introduites. Ce discours est particulièrement soutenu par les recherches menées à l'Université catholique d'Eichstätt-Ingolstadt sous la direction du Dr Eva Odersky. Odersky critique la prolifération des polices de caractères et souligne que l'hypothèse selon laquelle l'écriture cursive est la norme est mal comprise.

En Bavière, le programme suit l'approche selon laquelle les enfants apprennent l'imprimé en première année avant de commencer l'écriture cursive en deuxième année. Les enseignants et les écoles décident s’ils enseignent le scénario de départ simplifié ou le scénario de départ scolaire. Il existe actuellement quatre polices différentes utilisées en Allemagne qui reposent sur différentes approches d'écriture. Les recherches d'Odersky, basées sur des milliers d'échantillons d'écriture provenant de plus de 330 élèves de quatrième année, montrent que l'écriture en bloc et partiellement connectée représente souvent des mouvements fluides, tandis que l'écriture connectée entraîne souvent une stagnation.

Acceptation de l’écrit et accompagnement individuel

Un autre aspect clé de la recherche est l'observation selon laquelle l'écriture automatisée est étroitement liée aux performances scolaires des enfants, y compris dans des matières telles que les mathématiques. L'enseignant joue ici un rôle crucial, car les différences entre les classes parallèles peuvent être identifiées. Selon Odersky, il est très important que les enseignants permettent aux enfants de développer leur propre écriture et d'essayer différents types d'écriture.

Un nouveau projet modèle appelé « FlowBY » démarrera en coopération avec le ministère bavarois de la Culture à partir de 2024. Ce projet couvre plus de 100 écoles primaires et sera évalué sur quatre ans. L’objectif est de soutenir le développement d’une écriture manuscrite fluide et lisible en enseignant l’écriture partiellement connectée comme méthode.

Les compétences rédactionnelles au cœur de la politique éducative

Le débat sur l’écriture à l’école primaire n’est pas nouveau. Une enquête STEP de 2022, réalisée pour le compte de l'Association pour l'éducation et l'éducation (VBE), montre une baisse des compétences en écriture, notamment chez les garçons ayant des difficultés à écrire. Plus de 70 % des enseignants ont signalé des problèmes majeurs liés à la structure, à la lisibilité et à la vitesse d’écriture de l’écriture, qui se sont aggravés après l’enseignement à distance.

Dans l’ensemble, 89 % des enseignants interrogés ont recommandé un soutien ciblé aux compétences rédactionnelles à tous les niveaux scolaires. Cette enquête porte sur environ 850 enseignants de l'enseignement primaire et secondaire et constitue la troisième enquête à l'échelle allemande sur ce sujet, réalisée en coopération avec l'Institut de la motricité d'écriture.

En outre, les didactiques allemands de l'Université de Siegen ont fait campagne pour l'introduction d'une écriture cursive uniforme à l'échelle nationale. Un groupe de travail a été formé pour élaborer un concept de mise en œuvre. Alors que la Conférence des ministres de l'Éducation et de la Culture (KMK) s'est accordée le 15 octobre 2020 sur l'apprentissage uniforme de l'écriture cursive combinée dans les écoles primaires, elle laisse la forme écrite ouverte dans les nouvelles lignes directrices du 15 mars 2024. Ce qui est crucial ici, c'est que le développement d'une écriture manuscrite individuelle et fluide soit encouragé.

Le thème de l’écriture manuscrite reste également important dans les écoles secondaires. Une étude de Michael Rödel de l'Université Ludwig Maximilian de Munich montre que les compétences rédactionnelles des étudiants ont souffert pendant la pandémie. Les enseignants signalent une baisse des compétences en écriture manuscrite et une évolution négative de la saisie au clavier.

Le débat sur l'écriture et sa méthodologie n'est donc pas seulement façonné par les découvertes scientifiques, mais aussi par les défis actuels de la vie scolaire quotidienne. Un réalignement pourrait avoir un impact positif non seulement sur le plaisir de l’écriture manuscrite, mais aussi sur les processus d’apprentissage qui y sont associés.