Umiejętność pisania spada: szkoły zmagają się z nowymi wyzwaniami!

Umiejętność pisania spada: szkoły zmagają się z nowymi wyzwaniami!

W Niemczech umiejętności pisania dzieci ze szkół podstawowych są przedmiotem intensywnej debaty edukacyjnej. Ważną kwestią jest to, czy należy nadal uczyć tradycyjnych pism kursywnych, czy też wprowadzić metody alternatywne. Dyskurs ten jest szczególnie wspierany przez badania przeprowadzone na Katolickim Uniwersytecie w Eichstätt-Ingolstadt pod kierunkiem dr Evy Odersky. Odersky krytykuje rozprzestrzenianie się czcionek i zwraca uwagę, że założenie, że kursywa jest normą, jest źle rozumiane.

W Bawarii program nauczania opiera się na podejściu, zgodnie z którym dzieci uczą się druku w pierwszej klasie, a następnie rozpoczynają naukę kursywy w drugiej klasie. Nauczyciele i szkoły decydują, czy uczą uproszczonego scenariusza rozpoczęcia, czy szkolnego scenariusza rozpoczęcia. Obecnie w Niemczech używane są cztery różne czcionki, które opierają się na różnych podejściach do pisma. Badania Odersky'ego, oparte na tysiącach próbek pisma od ponad 330 uczniów czwartej klasy, pokazują, że pisanie blokowe i częściowo połączone często reprezentuje płynne ruchy, podczas gdy pisanie połączone często powoduje stagnację.

Akceptacja pism i indywidualne wsparcie

Innym kluczowym aspektem badania jest obserwacja, że ​​automatyczne pisanie jest w istotny sposób powiązane z wynikami dzieci w szkole, w tym z przedmiotów takich jak matematyka. Nauczyciel odgrywa tu kluczową rolę, gdyż można dostrzec różnice pomiędzy równoległymi zajęciami. Zdaniem Odersky’ego bardzo ważne jest, aby nauczyciele umożliwiali dzieciom rozwijanie własnego pisma ręcznego i wypróbowywanie różnych rodzajów pisma.

Od 2024 r. we współpracy z bawarskim Ministerstwem Kultury rozpocznie się nowy modelowy projekt o nazwie „FlowBY”. Projekt obejmuje ponad 100 szkół podstawowych i będzie oceniany przez cztery lata. Celem jest wspieranie rozwoju płynnego i czytelnego pisma ręcznego poprzez naukę pisania częściowo połączonego.

Umiejętności pisania w centrum uwagi polityki edukacyjnej

Dyskusja na temat pisania w szkole podstawowej nie jest nowa. Badanie STEP z 2022 r. przeprowadzone na zlecenie Towarzystwa Oświaty i Wychowania (VBE) wskazuje na spadek umiejętności pisania, zwłaszcza wśród chłopców mających trudności z pisaniem. Ponad 70% nauczycieli zgłosiło poważne problemy ze strukturą, czytelnością i szybkością pisania, które uległy pogorszeniu po nauczaniu na odległość.

Ogółem 89% ankietowanych nauczycieli zalecało ukierunkowane wsparcie w zakresie umiejętności pisania na wszystkich poziomach nauczania. Badanie to obejmuje około 850 nauczycieli szkół podstawowych i średnich i jest trzecim ogólnoniemieckim badaniem na ten temat, które zostało przeprowadzone we współpracy z Instytutem Umiejętności Motorycznych Pisania.

Ponadto niemiecka dydaktyka na Uniwersytecie w Siegen prowadziła kampanię na rzecz wprowadzenia w całym kraju jednolitego pisma kursywnego. Powołano grupę roboczą, która miała opracować koncepcję wdrożenia. O ile Konferencja Ministrów Oświaty i Kultury (KMK) 15 października 2020 r. zgodziła się na jednolite nauczanie łączonego pisma kursywnego w szkołach podstawowych, o tyle w nowych wytycznych z 15 marca 2024 r. pozostawia formę pisemną otwartą. Istotne jest tutaj promowanie rozwoju indywidualnego, płynnego pisma ręcznego.

Temat umiejętności pisania ręcznego pozostaje ważny także w szkołach średnich. Badanie przeprowadzone przez Michaela Rödela z Uniwersytetu Ludwiga Maximiliana w Monachium pokazuje, że umiejętności pisania uczniów ucierpiały podczas pandemii. Nauczyciele zgłaszają spadek umiejętności pisania ręcznego i niekorzystny rozwój umiejętności pisania na klawiaturze.

Dyskusję na temat pisania i jego metodologii kształtują zatem nie tylko ustalenia naukowe, ale także aktualne wyzwania codziennego życia szkolnego. Zmiana ustawienia może mieć nie tylko pozytywny wpływ na zabawę pismem ręcznym, ale także na powiązane procesy uczenia się.