Edukacja kluczem do integracji: Jak dzieci uchodźców walczą w Niemczech

Edukacja kluczem do integracji: Jak dzieci uchodźców walczą w Niemczech

W Niemczech uczęszczanie do szkoły jest często postrzegane jako złoty standard w integracji dzieci uchodźców. Aktualne prace badawcze, w szczególności badania prof. dr Céline Tenney z Wolnego Uniwersytetu w Berlinie, rzucają światło na wyzwania stojące przed ukraińskimi rodzicami w trakcie i po rosyjskiej inwazji. Badanie to, opublikowane w czasopiśmie „Population, Place & Space”, przeprowadzono szczegółowo w latach 2022–2024 i wykazało, że wybór między nauczaniem bezpośrednim a nauczaniem języka ojczystego przez Internet ma kluczowe znaczenie dla integracji tych dzieci. Podczas pierwszych rozmów w 2022 r. wielu rodziców wierzyło, że kryzys wkrótce się skończy, co skłoniło ich do podjęcia decyzji o podwojeniu edukacji. Z czasem jednak decyzja ta gwałtownie spadła, ponieważ w latach 2023 i 2024 wielu rodziców polegało na edukacji w kraju docelowym. fu-berlin.de podało, że szacunkowo jedna trzecia ankietowanych rodziców wróciła na Ukrainę pomiędzy rundami wywiadów.

W badaniu zidentyfikowano także zjawisko „transnarodowej struktury możliwości”, które umożliwia cyfryzacja. Dzięki temu rodziny uchodźców mogą kształtować jakość swojego życia głównie poza granicami kraju. Rodziny te jednak borykają się z poważnymi obawami, szczególnie dotyczącymi barier językowych i wyników w nauce ich dzieci. 17-letnia uczennica z Mariupola wyraża poważne obawy dotyczące swoich ocen i perspektyw na przyszłość. Te obawy podziela wielu rodziców, którzy zastanawiają się, jak ich dzieci mogą na dłuższą metę zintegrować się w Niemczech, jeśli nie potrafią mówić idiomatycznie w swoim ojczystym języku. Rośnie sceptycyzm wobec zajęć powitalnych przygotowujących do zajęć ogólnodostępnych, ponieważ wiele rodzin rozważa powrót na Ukrainę.

Wyzwania niemieckiego systemu szkolnego

Włączenie dzieci uchodźców i nowo przybyłych do niemieckiego systemu edukacji okazuje się problematyczne. Raport z bpb.de Podkreśla, że ​​dostęp do szkoły zależy w dużej mierze od statusu osoby ubiegającej się o azyl, co może skutkować czasem oczekiwania sięgającym nawet sześciu miesięcy. W niektórych krajach związkowych obowiązek szkolny rozpoczyna się dopiero w momencie złożenia wniosku o azyl, co oznacza, że ​​dzieci uchodźców często uczą się w ośrodkach dla uchodźców i nie mają takich samych możliwości edukacyjnych jak miejscowi uczniowie. Oddzielenie zajęć zwykłych od przygotowawczych przyczynia się do dyskryminacji i utrudnia wielu osobom rozpoczęcie nauki w szkole.

Nauczyciele stoją przed wyzwaniem uznania odporności młodych uchodźców jako zasobu umożliwiającego radzenie sobie w życiu codziennym, a jednocześnie dyskryminujące warunki sprzyjają wykluczeniu. Obecny, często zorientowany na deficyty pogląd na uczniów-uchodźców i skupienie się na potencjalnej traumie, ogranicza postrzeganie tych dzieci jako aktywnych i kompetentnych uczniów. Podejścia wspierające, takie jak transjęzyczność, mogłyby przyczynić się do włączenia społecznego poprzez uznanie wielojęzyczności tych uczniów zgłaszają eksperci z bpb.

Perspektywa ekspertów ds. edukacji

Andreas Schleicher, dyrektor ds. edukacji w OECD i twórca testu PISA, potępił sytuacyjną równość szans w niemieckiej edukacji jako problematyczną. Jako twórca testu PISA, który jest przeprowadzany co trzy lata, odkrył, że około jeden na pięciu 15-latków w Niemczech nie osiąga nawet poziomu szkoły podstawowej w zakresie czytania, matematyki i nauk ścisłych swr.de. Wskazuje to na podstawowe wyzwania, jakie niemiecki system szkolnictwa musi pokonać, aby osiągnąć cele edukacyjne i promować integrację uczniów-uchodźców.

Podsumowując, integracja dzieci uchodźców z niemieckim systemem edukacji zależy od wielu czynników, w tym od modelu szkoły, wsparcia językowego i wsparcia rodziców. Kompleksowe przeprojektowanie podejść edukacyjnych mogłoby pomóc nie tylko lepiej uwzględnić specyficzne potrzeby uczniów-uchodźców, ale także umożliwić prawdziwą integrację.