مستقبل تعليم اللغة: المدرسة الصيفية في جامعة FU Berlin تبدأ!

مستقبل تعليم اللغة: المدرسة الصيفية في جامعة FU Berlin تبدأ!

في 1 سبتمبر 2025، جامعة برلين الحرة تم افتتاح مدرسة صيفية لأكثر من 75 طالبًا لتدريب المعلمين من 15 جامعة في ألمانيا. يستهدف هذا الحدث بشكل خاص معلمي اللغة الألمانية المستقبليين ويركز بشدة على اللغويات وطرق التدريس. قام المنظمون، الأستاذة الدكتورة باربرا شلوكر والأستاذة الدكتورة ديانا ماك من مركز داهلم للغويات، بالتعاون مع الجمعية الألمانية للغويات (DGfS)، بوضع برنامج مثير للإعجاب.

يتضمن مفهوم المدرسة الصيفية عشر دورات مختلفة تتناول موضوعات مثل القواعد والتهجئة والبراغماتية وعلم اللغة الاجتماعي. الهدف هو إتاحة الفرصة للطلاب لاكتساب المعرفة اللغوية المتخصصة والمهارات التعليمية ذات الصلة ومعالجة التحديات الاجتماعية التي تؤثر بشكل كبير على التدريس المدرسي، مثل تنوع اللغات الأصلية وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي.

مجموعة متنوعة من العروض

وستكون المحاضرة الافتتاحية، التي تحمل عنوان "التعددية اللغوية في الفصل الدراسي: فهم التنوع اللغوي واستخدامه وتعزيزه"، ذات صلة باستعداد طلاب تدريب المعلمين للتعامل مع أهمية اللغات في الدروس المدرسية. كما ستكون هناك حلقة نقاش عامة يوم 4 سبتمبر حول موضوع "ما هو مقدار اللغويات التي تحتاجها المدرسة؟" بدلاً من ذلك، والذي يهدف إلى تحفيز الحوار النقدي.

خلال فترة التوقف عن المحاضرات، يُظهر الطلاب اهتمامًا كبيرًا بالعروض اللامنهجية. تشرح الأستاذة الدكتورة باربرا شلوكر قائلة: "من المهم تحفيز المتعلمين في هذه المرحلة، خاصة في ظل النقص الحالي في المعلمين".

تعدد اللغات في الفصول الدراسية

كما تم تسليط الضوء على أهمية التعددية اللغوية في سياق المدرسة من خلال جامعة هامبورغ أبرز. يسرد كتاب "التنوع اللغوي كفرصة" 101 اقتراحًا عمليًا لدمج التعددية اللغوية في الفصل الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، يعرض مشروع MIKS البحثي أمثلة عملية لدمج هذا الموضوع في الدروس المدرسية.

عنصر آخر قيم هو منصة التعلم الرقمي Binogi، التي توفر مواد بلغات متعددة للطلاب في الصفوف من 5 إلى 10. وتعزز هذه المنصة تطوير محتوى التعلم باللغة العائلية، وبالتالي تفعيل المعرفة الموجودة.

ال بوابة المدرسة الألمانية يؤكد على أن الأطفال الذين ينشأون متعددي اللغات يطورون وعيًا لغويًا أعلى وبالتالي يشجعون على اكتساب لغات إضافية. تشير الدراسات إلى أن الأطفال متعددي اللغات يطورون مهارات لغوية مختلفة في سياقات مختلفة، مما يؤكد الحاجة إلى الدعم المستهدف في المدارس.

على الرغم من دحض أسطورة “النصف اللغوي المزدوج”، أي الافتراض بأن الأطفال متعددي اللغات لا يتعلمون اللغات إلا بشكل غير كامل، إلا أن الواقع في العديد من المدارس مختلف. لا تقوم المدارس في كثير من الأحيان بتشجيع التعددية اللغوية بشكل كافٍ، كما أن هناك نقصًا في المفاهيم الملموسة والمبادئ التوجيهية للسياسة التعليمية.

يمكن أن يكون مبدأ الانغماس في الاتجاهين نموذجًا مفيدًا، لكنه نادرًا ما يُستخدم في الممارسة العملية. وفي هذا الصدد، من الضروري أن يتمتع المعلمون بالكفاءة في كل من لغة الأسرة واللغة المحيطة من أجل الاستفادة الكاملة من مزايا التعددية اللغوية.