Toekomst van taalonderwijs: zomerschool aan de FU Berlijn begint!

Toekomst van taalonderwijs: zomerschool aan de FU Berlijn begint!

Op 1 september 2025 werd de Vrije Universiteit van Berlijn Er werd een zomerschool geopend voor ruim 75 studenten van de lerarenopleiding van 15 universiteiten in Duitsland. Dit evenement is specifiek gericht op toekomstige docenten Duits en heeft een sterke focus op taalkunde en didactiek. De organisatoren, prof. dr. Barbara Schlücker en prof. dr. Diana Maak van het Dahlem Centrum voor Taalkunde, hebben in samenwerking met de Duitse Vereniging voor Taalwetenschap (DGfS) een indrukwekkend programma samengesteld.

Het zomerschoolconcept omvat tien verschillende cursussen waarin onderwerpen als grammatica, spelling, pragmatiek en sociolinguïstiek aan bod komen. Het doel is om leerlingen de kans te bieden relevante taalkundige specialistische kennis en didactische vaardigheden te verwerven en om maatschappelijke uitdagingen aan te pakken die het schoolonderwijs aanzienlijk beïnvloeden, zoals de diversiteit van moedertalen en de invloed van sociale media.

Verscheidenheid aan aanbiedingen

De openingslezing, getiteld ‘Meertaligheid in de klas: taaldiversiteit begrijpen, gebruiken en bevorderen’ zal relevant zijn voor de bereidheid van studenten van de lerarenopleiding om om te gaan met het belang van talen in schoollessen. Ook zal er op 4 september een openbare paneldiscussie plaatsvinden over het onderwerp “Hoeveel taalkunde heeft de school nodig?” in plaats daarvan, die bedoeld is om een ​​kritische dialoog te stimuleren.

Tijdens de collegevrije periode tonen studenten grote belangstelling voor het buitenschoolse aanbod. “Het is belangrijk dat leerlingen in deze fase gemotiveerd zijn, vooral met het oog op het huidige lerarentekort”, legt prof. dr. Barbara Schlücker uit.

Meertaligheid in de klas

De relevantie van meertaligheid in de schoolcontext wordt ook benadrukt door Universiteit van Hamburg gemarkeerd. Het boek ‘Language Diversity as an Opportunity’ somt 101 praktische suggesties op voor de integratie van meertaligheid in de klas. Daarnaast laat het MIKS-onderzoeksproject praktische voorbeelden zien van de integratie van dit onderwerp in schoollessen.

Een ander waardevol element is het digitale leerplatform Binogi, dat materialen in meerdere talen aanbiedt voor leerlingen in groep 5 tot en met 10. Dit platform bevordert de ontwikkeling van leerinhouden in de familietaal en activeert daarmee bestaande kennis.

De Duits schoolportaal benadrukt dat kinderen die meertalig opgroeien een hoger metalinguïstisch bewustzijn ontwikkelen en zo de verwerving van extra talen bevorderen. Uit onderzoek blijkt dat meertalige kinderen in verschillende contexten verschillende taalvaardigheden ontwikkelen, wat de noodzaak van gerichte ondersteuning op scholen onderstreept.

Hoewel de mythe van de ‘dubbele halftaligheid’, dat wil zeggen de veronderstelling dat meertalige kinderen talen slechts onvolledig leren, is weerlegd, is de realiteit op veel scholen anders. Scholen bevorderen vaak niet voldoende meertaligheid en er is een gebrek aan concrete concepten en richtlijnen voor onderwijsbeleid.

Het principe van tweerichtingsonderdompeling zou een nuttig model kunnen zijn, maar wordt in de praktijk zelden gebruikt. In dit opzicht is het van essentieel belang dat leraren zowel de familietaal als de omringende taal beheersen om de voordelen van meertaligheid ten volle te kunnen benutten.