Výchova k demokracii ve školách: Cesta k odpovědným občanům!

Výchova k demokracii ve školách: Cesta k odpovědným občanům!

Výchova k demokracii hraje v německém vzdělávacím prostředí ústřední roli. Prof. Dr. Harald Hantke z Leuphana University zdůrazňuje, že demokracii je třeba se naučit. Děje se tak především ve školách, které díky své sociální rozmanitosti nabízejí ideální oblast zkušeností. Ve svých poznámkách podtrhuje odpovědnost škol aktivně prosazovat demokracii. To znamená, že společnost může být utvářena inkluzivním a participativním způsobem. Školy tak mají ve svém vzdělávacím poslání jasný závazek, který přesahuje čistě odbornou výuku. Výchova k demokracii by měla být zakotvena jako holistická složka v učebních osnovách, a to nejen v hodinách politiky, ale také v předmětech, jako je matematika a němčina.

Hantke také poukazuje na důležitost školního života mimo vyučování, který také hraje roli ve výchově k demokracii. Školy jsou vyzývány, aby udržovaly živé sítě s politickými institucemi, nevládními organizacemi a médii. Pro realizaci těchto hodnot je zásadní přístup učitelů a jejich další vzdělávání. To zajišťuje komplexní integraci výchovy k demokracii na základě demokraticky legitimovaných osnov. Současné průzkumy, například průzkumy Greenpeace, však ukazují, že pouze 22 % lidí ve věku 16 až 25 let vidí demokracii jako řešení problémů. Mnoho mladých lidí považuje demokracii za neefektivní ve srovnání s autokratickými rozhodovacími procesy, které se často zdají rychlejší.

Politické vzdělání jako klíčové

Lekce o politice hrají zásadní roli v boji proti takovému vnímání. Může objasnit rozdíl mezi výstupem a výsledkem v demokratických procesech. Důležitým aspektem je široká sociální legitimita demokracií, i když se jejich rozhodnutí přijímají pomaleji. Jedním z přístupů ke zlepšení vnímání demokracie jako řešení problémů je rozšíření politického vzdělávání. To by mělo být realizováno kvantitativně i kvalitativně zvýšením počtu hodin a profesionalizací učitelů. Přístupy prof. Hantkeho jsou proto součástí širšího řešení, jak čelit výzvám výchovy k demokracii.

O politické socializační funkci škol se v Německu diskutuje od 70. let 20. století. Tehdy byly zdůrazněny kritické aspekty, jako je cenzura a nedostatek rovných příležitostí v třístupňovém školském systému. Ve spolkových zemích řízených SPD byly zakládány nové školy, zejména střední školy, za účelem podpory demokratického rozvoje škol. Willy Brandt hovořil o „více demokracie“, což staví školu jako centrální instituci pro zajištění demokratických podmínek. Zpočátku se ale ukázalo, že participace studentů často končila byrokratickým zahálky.

Rozvoj výchovy k demokracii

V následujících desetiletích se téma výchovy k demokracii zintenzivnilo. Projekty jako „praktické učení“ na některých univerzitách by měly podporovat tyto ideály. Modelovým programem BLK „Learning & Living Democracy“ od roku 2001 do roku 2007 a soutěží „Acting Democratically“ byl obnoven zájem o demokratický rozvoj škol. Založení Německé společnosti pro výchovu k demokracii v roce 2003 znamenalo další důležitý krok tímto směrem.

Navzdory pozitivnímu vývoji se objevily také výzvy, jako je kritika Beutelsbachského konsensu. Tento konsenzus zdůrazňuje, že učitelé by se neměli zapojovat do politického převratu a že jsou důležitá vědecky podložená řešení a zohlednění zájmů studentů. Od roku 2009 vydává Konference ministrů školství a kultury doporučení k posílení výchovy k demokracii. V roce 2019 šlo Dolní Sasko o krok dále s programem „Shaping Democratic“ na podporu odpovědných občanů.

Celkově to ukazuje, že integrace výchovy k demokracii ve školách je dynamický proces, který se neustále vyvíjí. Cesta k prosazování demokratických hodnot však stále představuje mnoho výzev, které je třeba překonat.