Demokratiundervisning i skolerne: En vej til ansvarlige borgere!

Demokratiundervisning i skolerne: En vej til ansvarlige borgere!

Demokratiundervisning spiller en central rolle i det tyske uddannelseslandskab. Prof. Dr. Harald Hantke fra Leuphana Universitet understreger, at demokrati skal læres. Dette sker frem for alt i skoler, som tilbyder et ideelt oplevelsesområde på grund af deres sociale mangfoldighed. I sine bemærkninger understreger han skolernes ansvar for aktivt at fremme demokrati. Det betyder, at samfundet kan formes på en inkluderende og deltagende måde. Skolerne har derfor en klar forpligtelse i deres pædagogiske mission, der rækker ud over den rene fagundervisning. Demokratiundervisning bør forankres som en holistisk komponent i læseplanen, ikke kun i politiktimerne, men også i fag som matematik og tysk.

Hantke peger også på vigtigheden af ​​skolelivet uden for klassen, som også spiller en rolle i demokratiundervisningen. Skoler opfordres til at opretholde livlige netværk med politiske institutioner, ngo'er og medier. Lærernes holdning og deres videreuddannelse er afgørende for implementeringen af ​​disse værdier. Dette sikrer en omfattende integration af demokratiundervisning baseret på demokratisk legitimerede læseplaner. Men aktuelle undersøgelser, som dem fra Greenpeace, viser, at kun 22 % af de 16 til 25-årige ser demokrati som en problemløser. Mange unge oplever, at demokrati er ineffektivt sammenlignet med autokratiske beslutningsprocesser, som ofte virker hurtigere.

Politisk uddannelse som nøgle

Politiklektioner spiller en væsentlig rolle i at modvirke sådanne opfattelser. Det kan tydeliggøre forskellen mellem output og resultat i demokratiske processer. Demokratiernes brede sociale legitimitet, selv om deres beslutninger træffes langsommere, er et vigtigt aspekt. En tilgang til at forbedre opfattelsen af ​​demokrati som en problemløser er at udvide politisk uddannelse. Dette bør implementeres både kvantitativt og kvalitativt ved at øge timetallet og professionaliseringen af ​​lærerne. Prof. Hantkes tilgange er derfor en del af en større løsning for at imødekomme udfordringerne ved demokratiundervisning.

Der har været en debat i Tyskland om skolernes politiske socialiseringsfunktion siden 1970'erne. Dengang blev kritiske aspekter som censur og mangel på lige muligheder i det tredelte skolesystem fremhævet. I de SPD-styrede forbundsstater blev der grundlagt nye skoler, især omfattende skoler, for at fremme demokratisk skoleudvikling. Willy Brandt talte om "mere demokrati", som placerer skolen som en central institution for at sikre demokratiske forhold. I første omgang stod det dog klart, at elevdeltagelse ofte endte i bureaukratisk tomgang.

Udvikling af demokratiundervisning

I de følgende årtier blev emnet demokratiundervisning intensiveret. Projekter såsom "praktisk læring" på visse universiteter bør fremme disse idealer. Med BLK-modelprogrammet ”Lær & Levende Demokrati” fra 2001 til 2007 og konkurrencen ”Agere demokratisk” blev der etableret en fornyet interesse for demokratisk skoleudvikling. Grundlæggelsen af ​​det tyske selskab for demokratiundervisning i 2003 markerede endnu et vigtigt skridt i denne retning.

På trods af den positive udvikling var der også udfordringer, såsom kritik af Beutelsbach-konsensus. Denne konsensus understreger, at lærere ikke bør engagere sig i politisk overvældelse, og at videnskabeligt funderede løsninger og hensyntagen til elevernes interesser er vigtige. Siden 2009 har Undervisnings- og Kulturministerkonferencen fremsat anbefalinger til at styrke demokratiundervisningen. I 2019 gik Niedersachsen et skridt videre med programmet "Shaping Democratic" for at fremme ansvarlige borgere.

Samlet set viser det, at integrationen af ​​demokratiundervisning i skolerne er en dynamisk proces, som er i konstant udvikling. Vejen til at fremme demokratiske værdier byder dog stadig på mange udfordringer, som skal overvindes.