Demokratijos ugdymas mokyklose: kelias į atsakingus piliečius!

Demokratijos ugdymas mokyklose: kelias į atsakingus piliečius!

Demokratinis švietimas atlieka pagrindinį vaidmenį Vokietijos švietimo srityje. Prof. dr. Harald Hantke iš Leuphanos universiteto pabrėžia, kad demokratijos reikia mokytis. Tai visų pirma vyksta mokyklose, kurios dėl savo socialinės įvairovės siūlo idealią patirties sritį. Savo pastabose jis pabrėžia mokyklų atsakomybę aktyviai skatinti demokratiją. Tai reiškia, kad visuomenė gali būti formuojama įtraukiant ir dalyvaujant. Todėl mokyklos turi aiškią savo švietimo misijos pareigą, kuri peržengia vien tik specialistų mokymą. Demokratijos ugdymas turėtų būti įtrauktas į mokymo programą kaip holistinį komponentą ne tik politikos pamokose, bet ir tokiuose dalykuose kaip matematika ir vokiečių kalba.

Hantke taip pat atkreipia dėmesį į mokyklos gyvenimo ne klasės svarbą, kuris taip pat vaidina svarbų vaidmenį demokratijos ugdyme. Mokyklos raginamos palaikyti gyvus tinklus su politinėmis institucijomis, NVO ir žiniasklaida. Šių vertybių įgyvendinimui itin svarbus mokytojų požiūris ir tolesnis jų mokymas. Tai užtikrina visapusišką demokratijos ugdymo integraciją, pagrįstą demokratiškai įteisintomis mokymo programomis. Tačiau dabartinės apklausos, tokios kaip Greenpeace, rodo, kad tik 22 % 16–25 metų amžiaus žmonių demokratiją laiko problemų sprendimu. Daugelis jaunų žmonių mano, kad demokratija yra neveiksminga, palyginti su autokratiniais sprendimų priėmimo procesais, kurie dažnai atrodo greitesni.

Svarbiausias politinis išsilavinimas

Politikos pamokos atlieka esminį vaidmenį kovojant su tokiais suvokimais. Tai gali paaiškinti skirtumą tarp produkcijos ir rezultato demokratiniuose procesuose. Platus demokratinių valstybių socialinis teisėtumas, net jei jų sprendimai priimami lėčiau, yra svarbus aspektas. Vienas iš būdų gerinti demokratijos, kaip problemų sprendimo priemonės, suvokimą – plėsti politinį švietimą. Tai turėtų būti įgyvendinama tiek kiekybiškai, tiek kokybiškai didinant valandų skaičių ir mokytojų profesionalizavimą. Todėl prof. Hantke požiūris yra dalis didesnio sprendimo, kaip įveikti demokratinio ugdymo iššūkius.

Vokietijoje nuo praėjusio amžiaus aštuntojo dešimtmečio vyksta diskusijos apie mokyklų politinės socializacijos funkciją. Tuo metu buvo akcentuojami tokie kritiniai aspektai kaip cenzūra ir lygių galimybių trūkumas trijų pakopų mokyklų sistemoje. SPD valdomose federalinėse žemėse buvo steigiamos naujos mokyklos, ypač bendrojo lavinimo mokyklos, siekiant skatinti demokratinę mokyklų plėtrą. Willy Brandt kalbėjo apie „daugiau demokratijos“, kuri iškelia mokyklą kaip centrinę demokratinių sąlygų užtikrinimo instituciją. Tačiau iš pradžių tapo aišku, kad studentų dalyvavimas dažnai baigiasi biurokratiniu dykinėjimu.

Demokratinio ugdymo plėtra

Vėlesniais dešimtmečiais demokratijos ugdymo tema buvo suaktyvinta. Tokie projektai, kaip „praktinis mokymasis“ tam tikruose universitetuose, turėtų skatinti šiuos idealus. Su 2001–2007 m. vykdoma BLK pavyzdine programa „Išsimok ir gyvenk demokratiją“ bei „Demokratiškai veikiu“ konkursu, vėl domimasi demokratine mokyklos plėtra. Vokietijos demokratinio ugdymo draugijos įkūrimas 2003 m. buvo dar vienas svarbus žingsnis šia kryptimi.

Nepaisant teigiamų pokyčių, buvo ir iššūkių, tokių kaip Beutelsbacho konsensuso kritika. Šis sutarimas pabrėžia, kad mokytojai neturėtų įsitraukti į politinę persekiojimą, o moksliškai pagrįsti sprendimai ir mokinių interesų įvertinimas yra svarbūs. Nuo 2009 m. Švietimo ir kultūros ministrų konferencija teikia rekomendacijas stiprinti demokratinį ugdymą. 2019 m. Žemutinė Saksonija žengė žingsnį toliau įgyvendindama programą „Shaping Democratic“, siekdama skatinti atsakingus piliečius.

Apskritai tai rodo, kad demokratinio ugdymo integravimas mokyklose yra dinamiškas procesas, kuris nuolat vystosi. Tačiau kelias į demokratinių vertybių propagavimą vis dar kelia daug iššūkių, kuriuos reikia įveikti.