Demokratiopplæring i skolen: En vei til ansvarlige innbyggere!

Demokratiopplæring i skolen: En vei til ansvarlige innbyggere!

Demokratiopplæring spiller en sentral rolle i det tyske utdanningslandskapet. Prof. Dr. Harald Hantke fra Leuphana University understreker at demokrati må læres. Dette skjer fremfor alt på skoler, som tilbyr et ideelt erfaringsområde på grunn av sitt sosiale mangfold. I sine bemerkninger understreker han skolens ansvar for aktivt å fremme demokrati. Dette betyr at samfunnet kan formes på en inkluderende og deltakende måte. Skolene har derfor en klar forpliktelse i sitt utdanningsoppdrag som går utover ren spesialistundervisning. Demokratiopplæring bør forankres som en helhetlig komponent i læreplanen, ikke bare i politikktimene, men også i fag som matematikk og tysk.

Hantke påpeker også viktigheten av skolehverdagen utenom klassen, som også spiller en rolle i demokratiopplæringen. Skolene oppfordres til å opprettholde livlige nettverk med politiske institusjoner, frivillige organisasjoner og media. Lærernes holdning og videreutdanning er avgjørende for implementeringen av disse verdiene. Dette sikrer en helhetlig integrering av demokratiundervisning basert på demokratisk legitimerte læreplaner. Men nåværende undersøkelser, som de fra Greenpeace, viser at bare 22 % av 16 til 25 åringer ser på demokrati som en problemløser. Mange unge opplever at demokrati er ineffektivt sammenlignet med autokratiske beslutningsprosesser, som ofte virker raskere.

Politisk utdanning som nøkkel

Politikktimer spiller en vesentlig rolle for å motvirke slike oppfatninger. Det kan tydeliggjøre forskjellen mellom output og utfall i demokratiske prosesser. Demokratienes brede sosiale legitimitet, selv om deres beslutninger tas langsommere, er et viktig aspekt. En tilnærming til å forbedre oppfatningen av demokrati som en problemløser er å utvide politisk utdanning. Dette bør gjennomføres både kvantitativt og kvalitativt ved å øke timetallet og profesjonalisere lærerne. Prof. Hantkes tilnærminger er derfor en del av en større løsning for å møte utfordringene ved demokratiopplæring.

Det har vært en debatt i Tyskland om skolens politiske sosialiseringsfunksjon siden 1970-tallet. Den gang ble kritiske aspekter som sensur og mangel på like muligheter i det tredelte skolesystemet trukket frem. I de SPD-styrte føderale statene ble det stiftet nye skoler, spesielt omfattende skoler, for å fremme demokratisk skoleutvikling. Willy Brandt snakket om «mer demokrati», som posisjonerer skolen som en sentral institusjon for å sikre demokratiske forhold. Til å begynne med ble det imidlertid klart at studentmedvirkning ofte endte i byråkratisk lediggang.

Utvikling av demokratiopplæring

I de påfølgende tiårene ble temaet demokratiopplæring intensivert. Prosjekter som «praktisk læring» ved enkelte universiteter bør fremme disse idealene. Med BLK-modellprogrammet «Lære & leve demokrati» fra 2001 til 2007 og konkurransen «Optrer demokratisk» ble det etablert en fornyet interesse for demokratisk skoleutvikling. Grunnleggelsen av German Society for Democracy Education i 2003 markerte nok et viktig skritt i denne retningen.

Til tross for den positive utviklingen var det også utfordringer, som kritikk av Beutelsbach-konsensus. Denne konsensus understreker at lærere ikke skal engasjere seg i politisk overveldelse og at vitenskapelig baserte løsninger og hensyn til elevinteresser er viktig. Siden 2009 har konferansen for utdannings- og kulturminister kommet med anbefalinger for å styrke demokratiopplæringen. I 2019 gikk Niedersachsen et skritt videre med "Shaping Democratic"-programmet for å fremme ansvarlige borgere.

Samlet sett viser det at integrering av demokratiundervisning i skolen er en dynamisk prosess som er i kontinuerlig utvikling. Veien til å fremme demokratiske verdier byr imidlertid fortsatt på mange utfordringer som må overvinnes.