Edukacja o demokracji w szkołach: Droga do odpowiedzialnych obywateli!

Edukacja o demokracji w szkołach: Droga do odpowiedzialnych obywateli!

Edukacja o demokracji odgrywa kluczową rolę w niemieckim krajobrazie edukacyjnym. Prof. dr Harald Hantke z Uniwersytetu Leuphana podkreśla, że ​​demokracji trzeba się uczyć. Dzieje się tak przede wszystkim w szkołach, które ze względu na swoją różnorodność społeczną oferują idealny obszar doświadczeń. W swoich uwagach podkreśla odpowiedzialność szkół za aktywne promowanie demokracji. Oznacza to, że społeczeństwo można kształtować w sposób włączający i partycypacyjny. Szkoły mają zatem w swojej misji edukacyjnej jasne obowiązki wykraczające poza nauczanie specjalistyczne. Edukację o demokracji należy uwzględnić jako całościowy element programu nauczania, nie tylko na lekcjach polityki, ale także na przedmiotach takich jak matematyka i język niemiecki.

Hantke zwraca także uwagę na znaczenie życia szkolnego poza klasą, które odgrywa również rolę w edukacji o demokracji. Szkoły są wzywane do utrzymywania żywych kontaktów z instytucjami politycznymi, organizacjami pozarządowymi i mediami. Postawa nauczycieli i ich dalsze kształcenie są kluczowe dla realizacji tych wartości. Zapewnia to wszechstronną integrację edukacji o demokracji opartej na demokratycznie legitymizowanych programach nauczania. Jednak obecne badania, takie jak te przeprowadzone przez Greenpeace, pokazują, że tylko 22% osób w wieku od 16 do 25 lat postrzega demokrację jako sposób na rozwiązanie problemów. Wielu młodych ludzi uważa demokrację za nieefektywną w porównaniu z autokratycznymi procesami decyzyjnymi, które często wydają się szybsze.

Edukacja polityczna kluczem

Lekcje polityki odgrywają zasadniczą rolę w przeciwdziałaniu takim wyobrażeniom. Może wyjaśnić różnicę między produktem a rezultatem w procesach demokratycznych. Ważnym aspektem jest szeroka legitymizacja społeczna demokracji, nawet jeśli jej decyzje zapadają wolniej. Jednym ze sposobów poprawy postrzegania demokracji jako rozwiązania problemów jest poszerzenie edukacji politycznej. Należy to realizować zarówno ilościowo, jak i jakościowo, poprzez zwiększenie liczby godzin i profesjonalizację nauczycieli. Podejścia prof. Hantke stanowią zatem część szerszego rozwiązania mającego na celu sprostanie wyzwaniom edukacji w zakresie demokracji.

Od lat 70. XX wieku w Niemczech toczy się debata na temat politycznej funkcji szkoły w zakresie socjalizacji. Zwrócono wówczas uwagę na krytyczne aspekty, takie jak cenzura i brak równych szans w trójstopniowym systemie szkolnictwa. W krajach związkowych rządzonych przez SPD zakładano nowe szkoły, zwłaszcza ogólnokształcące, w celu wspierania demokratycznego rozwoju szkół. Willy Brandt mówił o „więcej demokracji”, co stawia szkołę jako centralną instytucję zapewniającą warunki demokratyczne. Początkowo jednak stało się jasne, że udział studentów często kończył się biurokratyczną bezczynnością.

Rozwój edukacji demokratycznej

W kolejnych dziesięcioleciach zintensyfikowano tematykę edukacji demokratycznej. Projekty takie jak „nauka praktyczna” na niektórych uniwersytetach powinny promować te ideały. Dzięki modelowemu programowi BLK „Demokracja uczenia się i życia” na lata 2001–2007 oraz konkursowi „Działając demokratycznie” ponownie pojawiło się zainteresowanie rozwojem demokratycznych szkół. Kolejnym ważnym krokiem w tym kierunku było założenie Niemieckiego Towarzystwa Edukacji Demokratycznej w 2003 roku.

Pomimo pozytywnych zmian pojawiły się także wyzwania, takie jak krytyka Konsensusu Beutelsbacha. Konsensus ten podkreśla, że ​​nauczyciele nie powinni angażować się w przytłoczenie polityczne i że ważne są rozwiązania oparte na nauce i uwzględnianie interesów uczniów. Od 2009 roku Konferencja Ministrów Edukacji i Spraw Kulturalnych wydaje zalecenia mające na celu wzmocnienie edukacji o demokracji. W 2019 r. Dolna Saksonia poszła o krok dalej dzięki programowi „Kształtowanie demokracji”, którego celem jest promowanie odpowiedzialnych obywateli.

Ogólnie rzecz biorąc, pokazuje to, że integracja edukacji o demokracji w szkołach jest procesem dynamicznym, który stale ewoluuje. Jednak droga do promowania wartości demokratycznych nadal wiąże się z wieloma wyzwaniami, które należy pokonać.