Les enseignants exigent un leadership scolaire fort : qui assume la responsabilité ?

Les enseignants exigent un leadership scolaire fort : qui assume la responsabilité ?

Le manque de gestion scolaire en Allemagne devient de plus en plus un problème pour le système éducatif. Une étude actuelle présentée en juillet 2025 montre que presque un enseignant sur deux (45,4 %) voit peu de perspectives de développement professionnel. Dans un résultat très contrasté, les participants au programme de qualification « L'école primaire en avant – façonner. apprendre ensemble » rapportent que seulement 5,9 % d'entre eux ne sont pas d'accord avec des difficultés similaires. Le rapport intermédiaire, dirigé par Marcus Pietsch, met en évidence les facteurs qui motivent les enseignants à assumer des responsabilités de leadership. Il souligne également le rôle des programmes de qualification, considérés comme essentiels pour remédier à la pénurie de cadres.

L'étude a été réalisée en collaboration avec l'institut de recherche d'opinion forsa et a impliqué une enquête représentative auprès de 932 enseignants d'écoles générales, y compris des participants en deuxième année (2024) du programme mentionné. Le professeur Pietsch souligne que les premières expériences de leadership et l'auto-efficacité sont des facteurs cruciaux pour attirer davantage d'enseignants vers des postes de direction scolaire. Les programmes de qualification tels que le programme soutenu par la Fondation Alfred Toepfer F.V.S., la Heraeus Education Foundation et la ZEIT STIFTUNG BUCERIUS jouent un rôle central dans ce développement.

Intérêt pour le leadership et perspectives de développement

La principale conclusion de l’étude montre que l’intérêt des enseignants pour les postes de direction varie d’une région à l’autre. Plus d'un quart des enseignants, soit 27,7%, envisagent d'occuper le poste de directeur d'école. La volonté d'assumer des responsabilités de leadership est particulièrement élevée parmi les enseignants qui participent à des programmes de qualification. Les enseignants engagés et motivés qui ont déjà acquis une expérience positive de leadership font preuve d’une grande volonté d’assumer des responsabilités et exigent une gestion scolaire forte pour l’école du futur. Cela devrait être un soutien individuel, axé sur l’équipe et caractérisé par des formes alternatives d’apprentissage.

Des enquêtes individuelles suggèrent que des caractéristiques spécifiques telles que l'affirmation de soi, la persévérance et les compétences en matière de réseautage sont cruciales pour les futurs chefs d'établissement. Il existe un lien évident entre la participation à des qualifications préalables à l'emploi et un intérêt nettement accru pour les postes de direction. Les enseignants qui participent à de tels programmes voient de bien meilleures perspectives de développement professionnel.

Perspectives et évolutions futures

L'étude, également conçue comme une étude longitudinale, permet de suivre l'évolution du développement professionnel et de la prise en charge de responsabilités de leadership sur plusieurs années. Les premiers résultats indiquent qu'un soutien ciblé non seulement renforce la motivation des enseignants, mais améliore également considérablement leurs chances de promotion. Le rapport final de l’étude approfondie est attendu pour 2027. Les résultats jusqu’à présent sont prometteurs mais ne sont que le début d’un long chemin.

En résumé, l’initiative « Primary School Ahead » constitue une approche prometteuse pour remédier à la grave pénurie de dirigeants dans le système éducatif. Les résultats obtenus jusqu'à présent constituent une base solide pour les décisions futures en matière de qualification et de promotion des cadres du secteur de l'éducation, ce qui revêt une grande importance pour le développement futur des écoles en Allemagne. De plus amples informations sur ce sujet peuvent être trouvées dans les rapports détaillés du Université Leuphana, clic éducatif et plus bildungsmanagement.net à trouver.