Leraren eisen sterk schoolleiderschap: wie neemt de verantwoordelijkheid?

Leraren eisen sterk schoolleiderschap: wie neemt de verantwoordelijkheid?

Het gebrek aan schoolmanagement in Duitsland wordt steeds meer een probleem voor het onderwijssysteem. Uit een actueel onderzoek uit juli 2025 blijkt dat bijna elke tweede leraar (45,4%) weinig vooruitzichten ziet op professionele ontwikkeling. In een sterk contrasterend resultaat melden deelnemers aan het kwalificatieprogramma “Basisschool vooruit – samen vormgeven.leren” dat slechts 5,9% van hen het niet eens is met soortgelijke problemen. Het tussentijdse rapport, geleid door Marcus Pietsch, benadrukt de factoren die leraren motiveren om leiderschapsverantwoordelijkheid op zich te nemen. Het benadrukt ook de rol van kwalificatieprogramma's, die worden gezien als de sleutel tot het aanpakken van het managementtekort.

Het onderzoek is uitgevoerd in samenwerking met opinieonderzoeksinstituut forsa en omvatte een representatief onderzoek onder 932 leraren op algemene scholen, waaronder deelnemers in het tweede jaar (2024) van het genoemde programma. Prof. Pietsch benadrukt dat vroege leiderschapservaringen en zelfeffectiviteit cruciale factoren zijn bij het aantrekken van meer leraren voor schoolmanagementfuncties. Kwalificatieprogramma’s zoals het programma ondersteund door de Alfred Toepfer Foundation F.V.S., de Heraeus Education Foundation en de ZEIT STIFTUNG BUCERIUS spelen een centrale rol in deze ontwikkeling.

Leiderschapsinteresse en ontwikkelingsperspectieven

De centrale bevinding van het onderzoek laat zien dat de belangstelling voor leiderschapsposities onder leraren verschilt van regio tot regio. Ruim een ​​kwart van de leraren, namelijk 27,7%, kan zich de functie van schooldirecteur voorstellen. De bereidheid om leiderschapsverantwoordelijkheid op zich te nemen is vooral hoog onder leraren die deelnemen aan kwalificatieprogramma's. Betrokken en gemotiveerde leraren die al positieve leiderschapservaring hebben opgedaan, tonen een grote bereidheid om verantwoordelijkheid te nemen en een sterk schoolmanagement te eisen voor de school van de toekomst. Dit moet individueel ondersteunend en teamgericht zijn en worden gekenmerkt door alternatieve vormen van leren.

Uit individuele onderzoeken blijkt dat specifieke kenmerken zoals assertiviteit, doorzettingsvermogen en netwerkvaardigheden cruciaal zijn voor toekomstige schoolleiders. Er bestaat een duidelijk verband tussen deelname aan pre-employment kwalificaties en een aanzienlijk toegenomen belangstelling voor managementfuncties. Leraren die aan dergelijke programma's deelnemen, zien aanzienlijk betere professionele ontwikkelingsvooruitzichten.

Vooruitzichten en toekomstige ontwikkelingen

Het onderzoek, dat ook als longitudinaal onderzoek is opgezet, maakt het mogelijk veranderingen in de professionele ontwikkeling en het aanvaarden van leiderschapsverantwoordelijkheid over meerdere jaren te volgen. De eerste bevindingen geven aan dat gerichte ondersteuning niet alleen de motivatie van leraren versterkt, maar ook hun kansen op promotie aanzienlijk vergroot. Het eindrapport van het uitgebreide onderzoek wordt in 2027 verwacht. De resultaten tot nu toe zijn veelbelovend, maar slechts het begin van een lange weg.

Samenvattend is het ‘Primary School Ahead’-initiatief een veelbelovende aanpak om het acute tekort aan leiders in het onderwijssysteem aan te pakken. De bevindingen tot nu toe bieden een solide basis voor toekomstige beslissingen over de kwalificatie en promotie van managers in de onderwijssector, wat van groot belang is voor de verdere ontwikkeling van scholen in Duitsland. Meer informatie over dit onderwerp vindt u in de gedetailleerde rapporten van de Leuphana Universiteit, educatieve klik en omhoog bildungsmanagement.net vinden.