Nauczyciele żądają silnego przywództwa szkoły: kto bierze na siebie odpowiedzialność?

Nauczyciele żądają silnego przywództwa szkoły: kto bierze na siebie odpowiedzialność?

Brak zarządzania szkołami w Niemczech staje się coraz większym problemem systemu edukacji. Z aktualnego badania zaprezentowanego w lipcu 2025 r. wynika, że ​​niemal co drugi nauczyciel (45,4%) widzi niewielkie perspektywy rozwoju zawodowego. Z mocno kontrastującym wynikiem wynika, że ​​uczestnicy programu kwalifikacyjnego „Szkoła podstawowa przed nami – wspólne kształtowanie. Uczenie się” podają, że tylko 5,9% z nich nie zgadza się z podobnymi trudnościami. W raporcie okresowym, pod przewodnictwem Marcusa Pietscha, podkreślono czynniki motywujące nauczycieli do podejmowania odpowiedzialności przywódczej. Podkreśla także rolę programów kwalifikacyjnych, które są postrzegane jako klucz do rozwiązania problemu niedoborów kadrowych.

Badanie zostało przeprowadzone wspólnie z instytutem badania opinii forsa i obejmowało reprezentatywne badanie wśród 932 nauczycieli szkół ogólnokształcących, w tym uczestników drugiego roku (2024) wspomnianego programu. Prof. Pietsch podkreśla, że ​​wczesne doświadczenia przywódcze i poczucie własnej skuteczności są kluczowymi czynnikami przyciągającymi większą liczbę nauczycieli na stanowiska kierownicze w szkołach. Programy kwalifikacyjne, takie jak program wspierany przez Fundację Alfreda Toepfera F.V.S., Fundację Edukacyjną Heraeus i ZEIT STIFTUNG BUCERIUS, odgrywają kluczową rolę w tym rozwoju.

Zainteresowania przywódcze i perspektywy rozwoju

Główny wniosek z badania pokazuje, że zainteresowanie stanowiskami kierowniczymi wśród nauczycieli różni się w zależności od regionu. Ponad jedna czwarta nauczycieli, a konkretnie 27,7%, wyobraża sobie objęcie stanowiska dyrektora szkoły. Chęć wzięcia na siebie odpowiedzialności przywódczej jest szczególnie wysoka wśród nauczycieli biorących udział w programach kwalifikacyjnych. Zaangażowani i zmotywowani nauczyciele, którzy zdobyli już pozytywne doświadczenia przywódcze, wykazują dużą chęć wzięcia na siebie odpowiedzialności i wymagają silnego zarządzania szkołą dla szkoły przyszłości. Powinno to zapewniać indywidualne wsparcie, być zorientowane na zespół i charakteryzować się alternatywnymi formami uczenia się.

Indywidualne badania sugerują, że określone cechy, takie jak asertywność, wytrwałość i umiejętność nawiązywania kontaktów są kluczowe dla przyszłych liderów szkół. Istnieje wyraźny związek pomiędzy zdobywaniem kwalifikacji przed zatrudnieniem a znacząco zwiększonym zainteresowaniem stanowiskami kierowniczymi. Nauczyciele uczestniczący w takich programach widzą znacznie lepsze perspektywy rozwoju zawodowego.

Perspektywy i przyszły rozwój

Badanie, które ma także charakter podłużny, pozwala prześledzić zmiany w rozwoju zawodowym i przejmowaniu odpowiedzialności przywódczej na przestrzeni kilku lat. Wstępne ustalenia wskazują, że ukierunkowane wsparcie nie tylko wzmacnia motywację nauczycieli, ale także znacząco zwiększa ich szanse na awans. Raport końcowy z kompleksowego badania spodziewany jest w 2027 r., a dotychczasowe wyniki są obiecujące, ale stanowią dopiero początek długiej drogi.

Podsumowując, inicjatywa „Szkoła podstawowa przed nami” stanowi obiecujące podejście do rozwiązania problemu dotkliwego niedoboru liderów w systemie edukacji. Dotychczasowe ustalenia stanowią solidną podstawę do przyszłych decyzji w zakresie kwalifikacji i awansu menedżerów w sektorze edukacji, co ma ogromne znaczenie dla dalszego rozwoju szkół w Niemczech. Więcej informacji na ten temat można znaleźć w szczegółowych raportach Uniwersytet Leuphana, edukacyjny klik i w górę bildungsmanagement.net znaleźć.