Pokrok a překážky: Inkluze v německých školách podrobena zkoušce!

Pokrok a překážky: Inkluze v německých školách podrobena zkoušce!

Vývoj směrem k inkluzivní škole v Německu se pomalu formuje, ale zůstává poznamenán řadou překážek. Pohled na současnou situaci 9. března 2025 ukazuje, že snahy o začlenění do vzdělávacího systému nadále vyžadují naléhavou akci. V této souvislosti je věnována zvláštní pozornost „Kathrin a Stefan Quandt Endowed Professorship for Inclusion Research“ na Goethe University, kterou od roku 2020 vede prof. Vera Moser. Tato profesura je podporována rodinou podnikatelů Quandt a specializuje se na vědeckou podporu transformace školního vzdělávání ve školu diverzity. Pozitivní hodnocení po pěti letech dalo základ pro pokračování tohoto financování, což se nedávno potvrdilo, když recenzenti z univerzit v Curychu, Grazu a Stockholmu ocenili angažovanost profesora a vynikající výsledky a doporučili prodloužení o dalších pět let. Quandt Foundation reagovala na rozpor mezi politickými požadavky a realitou ve školách od přijetí Úmluvy OSN o právech osob se zdravotním postižením v roce 2009.

Prof. Vera Moser nejenže iniciovala velké množství projektů financovaných třetí stranou, ale také vytvořila interdisciplinární tým, který boří bariéry z pohledu autistických studentů. Její výzkum je podpořen aktuálními potřebami ve Frankfurtu, kde zkoumá rostoucí potřebu školních míst pro studenty se speciálním vzděláváním zaměřeným na „intelektuální rozvoj“. V rámci výzkumné iniciativy [in:just] se Moser a její kolega prof. Merle Hummrich snaží osvětlit zkušenosti s inkluzí, spravedlností a uznáváním ve vzdělávacím systému.

Překážky školní inkluze

Navzdory tomuto pozitivnímu vývoji existují významné problémy, které brání školní inkluzi. Podle Christiny Marxové, vedoucí vzdělávání v Aktion Mensch, řada faktorů ukazuje, že zejména přechod mezi úrovněmi vzdělání je problematický. Inkluze klesá s rostoucí úrovní vzdělání, což je způsobeno nedostatkem personálních, finančních a strukturálních požadavků. Učitelé často uvádějí pocit nedostatečné kvalifikace a nedostatečné podpory ze strany vedení školy. Tato skepse prochází celým vzdělávacím prostředím, jak mezi učiteli, tak mezi rodiči.

Studie zadaná společností Aktion Mensch a Die ZEIT zkoumala názory obyvatel a rodičů na školní inkluzi. Výsledky ukazují, že existuje naléhavá potřeba podporovat informovanost a povědomí pro pedagogy. Výměna pozitivních příkladů úspěšného začlenění může také pomoci snížit zábrany. Rodičům se doporučuje, aby přehodnotili své postoje k inkluzi, aby uznali přínosy kolaborativního učení pro rozvoj svých dětí.

Aktuální vývoj v Německu

Výzvy inkluze v Německu nejsou jen individuální, ale také strukturální. Míra vyloučení v posledních letech klesala jen pomalu, ze 4,8 % v roce 2008/09 na 4,2 % v roce 2022/23. Stále existují dva samostatné školské systémy: obecné školy a speciální školy, což výrazně brání pokroku v budování inkluzivního školského systému. Mezi 16 spolkovými zeměmi jsou velké rozdíly v míře vyloučení, která se pohybuje od 0,7 % do 6,4 %. To naznačuje, že je naléhavě zapotřebí koordinovaný přístup napříč státy k rozšíření inkluzivního školského systému v Německu, aby byly prostředky a přístupy efektivnější.

Stručně řečeno, ukazuje, že školní inkluze v Německu je na přelomové, ale náročné cestě. Neustálým úsilím a jasným strategickým přístupem by bylo možné v budoucnu dosáhnout stanovených cílů. Iniciativa profesora Mosera a podpora Quandt Foundation jsou klíčové a mohly by sloužit jako vzor pro další regiony.