Fremskridt og forhindringer: Inklusion i tyske skoler sat på prøve!

Fremskridt og forhindringer: Inklusion i tyske skoler sat på prøve!

Udviklingen mod en inkluderende skole i Tyskland er langsomt ved at tage form, men er fortsat præget af adskillige forhindringer. Den 9. marts 2025 viser et kig på den aktuelle situation, at indsatsen for at opnå inklusion i uddannelsessystemet fortsat kræver en akut indsats. I denne sammenhæng får "Kathrin og Stefan Quandt-begavet professorat for inklusionsforskning" ved Goethe Universitetet, som har været ledet af prof. Vera Moser siden 2020, særlig opmærksomhed. Dette professorat er støttet af Quandt-familien af ​​iværksættere og har specialiseret sig i videnskabelig støtte til transformationen af ​​skoleundervisning til en skole med mangfoldighed. En positiv evaluering efter fem år dannede grundlaget for fortsættelsen af ​​denne finansiering, hvilket for nylig blev bekræftet, da anmelderne fra universiteterne i Zürich, Graz og Stockholm roste professoratets engagement og fremragende præstationer og anbefalede en forlængelse med yderligere fem år. Quandt Foundation reagerede på uoverensstemmelsen mellem politiske krav og realiteterne i skolerne siden vedtagelsen af ​​FN's konvention om rettigheder for personer med handicap i 2009.

Prof. Vera Moser har ikke kun igangsat et stort antal tredjepartsfinansierede projekter, men har også dannet et tværfagligt team, der nedbryder barrierer set fra autistiske studerendes perspektiv. Hendes forskning er underbygget af aktuelle behov i Frankfurt, hvor hun undersøger det stigende behov for skolepladser til elever med specialpædagogisk fokus på 'intellektuel udvikling'. Som en del af forskningsinitiativet [in:just] arbejder Moser og hendes kollega prof. Merle Hummrich på at belyse inklusion, retfærdighed og anerkendelseserfaringer i uddannelsessystemet.

Hindrer for skoleinkludering

På trods af denne positive udvikling er der betydelige udfordringer, som hindrer skoleinklusionen. Ifølge Christina Marx, uddannelseschef i Aktion Mensch, viser talrige faktorer, at især overgangen mellem uddannelsesniveauer er problematisk. Inklusion falder med stigende uddannelsesniveau, hvilket skyldes mangel på personale, økonomiske og strukturelle krav. Lærere rapporterer ofte om en følelse af underkvalifikation og mangel på støtte fra skoleadministratorer. Denne skepsis går gennem hele uddannelseslandskabet, både blandt lærere og forældre.

En undersøgelse bestilt af Aktion Mensch og Die ZEIT undersøgte befolkningens og forældrenes mening om skoleinkludering. Resultaterne viser, at der er et presserende behov for at fremme information og bevidsthed for pædagoger. Udveksling af positive eksempler på vellykket inklusion kan også være med til at reducere hæmninger. Forældre rådes til at genoverveje deres holdning til inklusion for at anerkende fordelene ved kollaborativ læring for deres børns udvikling.

Den aktuelle udvikling i Tyskland

Udfordringerne ved inklusion i Tyskland er ikke kun individuelle, men også strukturelle. Udelukkelsesraten er kun faldet langsomt i de seneste år, fra 4,8 % i 2008/09 til 4,2 % i 2022/23. Der er stadig to adskilte skolesystemer: almene skoler og specialskoler, hvilket i væsentlig grad hindrer fremskridt i opbygningen af ​​et inkluderende skolesystem. Der er store forskelle i udelukkelsesrater mellem de 16 føderale stater, der spænder fra 0,7 % til 6,4 %. Dette tyder på, at der er et presserende behov for en tværstatslig, koordineret tilgang til at udvide det inkluderende skolesystem i Tyskland for at gøre midlerne og tilgangene mere effektive.

Sammenfattende viser det, at skoleinklusionen i Tyskland er på en banebrydende, men udfordrende vej. Med en kontinuerlig indsats og en klar strategisk tilgang vil de opstillede mål kunne nås i fremtiden. Professor Mosers initiativ og støtten fra Quandt Fonden er afgørende og kan tjene som model for andre regioner.