Edistyminen ja esteet: Saksan kouluihin osallistuminen koetukselle!

Edistyminen ja esteet: Saksan kouluihin osallistuminen koetukselle!

Kehitys kohti osallistavaa koulua Saksassa on hiljalleen muotoutumassa, mutta sitä leimaa edelleen lukuisia esteitä. Katsaus nykyiseen tilanteeseen osoittaa 9.3.2025, että ponnistelut koulutusjärjestelmän osallisuuden saavuttamiseksi vaativat edelleen kiireellisiä toimia. Tässä yhteydessä Goethen yliopiston ”Kathrin ja Stefan Quandt Endowed Professor for Inclusion Research”, jota on johtanut prof. Vera Moser vuodesta 2020 lähtien, on erityisen huomion kohteena. Tätä professuuria tukee Quandt-yrittäjäperhe ja se on erikoistunut kouluopetuksen muuttamisen monimuotoisuuden kouluksi tieteelliseen tukemiseen. Viiden vuoden jälkeen saatu myönteinen arvio antoi perustan tämän rahoituksen jatkamiselle, mikä vahvistettiin äskettäin, kun Zürichin, Grazin ja Tukholman yliopistojen arvioijat ylistivät professuurin sitoutumista ja erinomaisia ​​saavutuksia ja suosittelivat jatkamista vielä viidellä vuodella. Quandt-säätiö vastasi poliittisten vaatimusten ja koulujen todellisuuden välisiin eroihin sen jälkeen, kun YK:n yleissopimus vammaisten henkilöiden oikeuksista hyväksyttiin vuonna 2009.

Professori Vera Moser ei ole vain käynnistänyt lukuisia kolmannen osapuolen rahoittamia projekteja, vaan on myös muodostanut monialaisen tiimin, joka murtaa esteitä autististen opiskelijoiden näkökulmasta. Hänen tutkimuksensa tukena ovat tämän hetken tarpeet Frankfurtissa, jossa hän tutkii kasvavaa koulupaikkojen tarvetta "älylliseen kehitykseen" keskittyvien erityisopetuksen opiskelijoille. Osana tutkimusaloitetta [in:just] Moser ja hänen kollegansa professori Merle Hummrich työskentelevät valottaakseen koulutusjärjestelmän osallisuutta, oikeudenmukaisuutta ja tunnustamista koskevia kokemuksia.

Esteet kouluun osallistumiselle

Tästä positiivisesta kehityksestä huolimatta on olemassa merkittäviä haasteita, jotka estävät koulujen osallisuutta. Aktion Menschin koulutuspäällikön Christina Marxin mukaan monet tekijät osoittavat, että erityisesti siirtyminen koulutustasojen välillä on ongelmallista. Osallisuus vähenee koulutustason noustessa, mikä johtuu henkilöstön, taloudellisten ja rakenteellisten vaatimusten puutteesta. Opettajat kertovat usein tuntevansa alipätevyyttä ja tuen puutteesta koulun hallintovirkamiesten taholta. Tämä skeptisyys kulkee läpi koko koulutusmaiseman, niin opettajien kuin vanhempienkin keskuudessa.

Aktion Menschin ja Die ZEITin tilaamassa tutkimuksessa selvitettiin väestön ja vanhempien mielipiteitä koulun osallisuudesta. Tulokset osoittavat, että kouluttajien tiedottamista ja tietoisuutta on kiireesti edistettävä. Myönteisten esimerkkien vaihtaminen onnistuneesta osallisuudesta voi myös auttaa vähentämään esteitä. Vanhempia kehotetaan harkitsemaan uudelleen asenteitaan inkluusiota kohtaan, jotta he ymmärtäisivät yhteistoiminnallisen oppimisen edut lastensa kehitykselle.

Tämänhetkinen kehitys Saksassa

Osallisuuden haasteet Saksassa eivät ole vain yksilöllisiä, vaan myös rakenteellisia. Syrjäytymisaste on laskenut vain hitaasti viime vuosina, 4,8 prosentista vuonna 2008/09 4,2 prosenttiin vuonna 2022/23. Edelleen on olemassa kaksi erillistä koulujärjestelmää: yleiskoulut ja erityiskoulut, mikä vaikeuttaa merkittävästi osallistavan koulujärjestelmän rakentamista. Syrjäytymisasteessa on suuria eroja 16 liittovaltion välillä, ja ne vaihtelevat 0,7 prosentista 6,4 prosenttiin. Tämä viittaa siihen, että osavaltioiden välistä, koordinoitua lähestymistapaa osallistavan koulujärjestelmän laajentamiseen Saksassa tarvitaan kiireesti keinojen ja lähestymistapojen tehostamiseksi.

Yhteenvetona se osoittaa, että koulujen osallistaminen Saksassa on uraauurtavaa, mutta haastavaa polkua. Jatkuvalla panostuksella ja selkeällä strategisella lähestymistavalla asetetut tavoitteet voidaan saavuttaa tulevaisuudessa. Professori Moserin aloite ja Quandt-säätiön tuki ovat tärkeitä ja voisivat toimia mallina muille alueille.