Napredak i prepreke: Inkluzija u njemačkim školama na kušnji!

Napredak i prepreke: Inkluzija u njemačkim školama na kušnji!

Razvoj prema inkluzivnoj školi u Njemačkoj polako poprima oblik, ali ostaje obilježen brojnim preprekama. Dana 9. ožujka 2025., pogled na trenutno stanje pokazuje da napori za postizanje inkluzije u obrazovnom sustavu i dalje zahtijevaju hitno djelovanje. U tom kontekstu posebnu pozornost privlači “Kathrin and Stefan Quandt Endowed Professorship for Inclusion Research” na Sveučilištu Goethe, koje od 2020. godine vodi prof. Vera Moser. Ovu profesuru podržava obitelj poduzetnika Quandt i specijalizirana je za znanstvenu potporu transformacije školskog obrazovanja u školu različitosti. Pozitivna ocjena nakon pet godina dala je osnovu za nastavak ovog financiranja, što je nedavno potvrđeno kada su recenzenti sa sveučilišta u Zürichu, Grazu i Stockholmu pohvalili predanost profesorske profesije i izvanredna postignuća te preporučili produljenje za još pet godina. Zaklada Quandt odgovorila je na raskorak između političkih zahtjeva i realnosti u školama od usvajanja UN-ove Konvencije o pravima osoba s invaliditetom 2009. godine.

Prof. Vera Moser ne samo da je pokrenula velik broj projekata financiranih od strane trećih strana, već je također formirala interdisciplinarni tim koji ruši barijere iz perspektive učenika s autizmom. Njezino istraživanje podupire trenutne potrebe u Frankfurtu, gdje istražuje sve veću potrebu za školskim mjestima za učenike s posebnim obrazovnim fokusom na 'intelektualni razvoj'. Kao dio istraživačke inicijative [in:just], Moser i njezina kolegica prof. Merle Hummrich rade na rasvjetljavanju inkluzije, pravde i iskustava priznavanja u obrazovnom sustavu.

Prepreke uključivanju u školu

Unatoč ovim pozitivnim pomacima, postoje značajni izazovi koji ometaju školsku inkluziju. Prema Christini Marx, voditeljici obrazovanja u Aktion Mensch, brojni čimbenici pokazuju da je prijelaz između obrazovnih razina posebno problematičan. Uključenost se smanjuje s povećanjem obrazovne razine, što je posljedica nedostatka kadrovskih, financijskih i strukturnih zahtjeva. Učitelji često prijavljuju osjećaj nedovoljne kvalificiranosti i nedostatak podrške od strane školske uprave. Ovaj skepticizam provlači se kroz čitav obrazovni krajolik, kako među učiteljima tako i među roditeljima.

Istraživanje koje su naručili Aktion Mensch i Die ZEIT ispitalo je mišljenje stanovništva i roditelja o školskoj inkluziji. Rezultati pokazuju da postoji hitna potreba za promicanjem informacija i svijesti za edukatore. Razmjena pozitivnih primjera uspješnog uključivanja također može pomoći u smanjenju inhibicija. Roditeljima se savjetuje da preispitaju svoje stavove prema inkluziji kako bi prepoznali dobrobiti suradničkog učenja za razvoj njihove djece.

Aktualni razvoj događaja u Njemačkoj

Izazovi inkluzije u Njemačkoj nisu samo pojedinačni, već i strukturni. Stopa isključenosti tek je polagano padala posljednjih godina, s 4,8% u 2008/09. na 4,2% u 2022/23. I dalje postoje dva odvojena školska sustava: opće škole i specijalne škole, što značajno otežava napredak u izgradnji inkluzivnog školskog sustava. Postoje velike razlike u stopama isključenja između 16 saveznih država, u rasponu od 0,7% do 6,4%. Ovo sugerira da je hitno potreban međudržavni, koordinirani pristup širenju inkluzivnog školskog sustava u Njemačkoj kako bi sredstva i pristupi bili učinkovitiji.

Ukratko, pokazuje da je školska inkluzija u Njemačkoj na revolucionarnom, ali izazovnom putu. Kontinuiranim naporima i jasnim strateškim pristupom zacrtane ciljeve moguće je ostvariti u budućnosti. Inicijativa profesora Mosera i potpora Zaklade Quandt od ključne su važnosti i mogu poslužiti kao model za druge regije.