Haladás és akadályok: próbára teszik a befogadást a német iskolákban!

Haladás és akadályok: próbára teszik a befogadást a német iskolákban!

Az inkluzív iskola felé vezető németországi fejlődés lassan formálódik, de továbbra is számos akadály jellemzi. 2025. március 9-én a jelenlegi helyzet szemlélése azt mutatja, hogy az oktatási rendszerbe való befogadás érdekében tett erőfeszítések továbbra is sürgős cselekvést igényelnek. Ebben az összefüggésben különös figyelmet kap a Goethe Egyetem „Kathrin és Stefan Quandt inkluzív kutatási professzora”, amelyet 2020 óta Prof. Vera Moser vezet. Ezt a professzori állást a Quandt vállalkozói család támogatja, és az iskolai oktatás sokszínűség iskolájává alakításának tudományos támogatására specializálódott. Az öt év utáni pozitív értékelés alapját képezte ennek a finanszírozásnak, amelyet nemrégiben megerősített, amikor a zürichi, grazi és stockholmi egyetemek bírálói méltatták a professzor elkötelezettségét és kiemelkedő eredményeit, és további öt évre hosszabbítást javasoltak. A Quandt Alapítvány a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ-egyezmény 2009-es elfogadása óta a politikai igények és a valóság közötti eltérésekre reagált az iskolákban.

Prof. Vera Moser nemcsak számos harmadik fél által finanszírozott projektet kezdeményezett, hanem interdiszciplináris csapatot is alakított, amely lebontja a korlátokat az autista hallgatók szemszögéből. Kutatását a jelenlegi frankfurti szükségletek támasztják alá, ahol azt vizsgálja, hogy az „intellektuális fejlesztésre” összpontosító speciális oktatásban tanuló tanulók egyre növekvő iskolai férőhelyre van szükségük. Az [in:just] kutatási kezdeményezés részeként Moser és kollégája, Prof. Merle Hummrich azon dolgoznak, hogy megvilágítsák az oktatási rendszerben a befogadás, az igazságosság és az elismerés tapasztalatait.

Az iskolai befogadás akadályai

E pozitív fejlemények ellenére vannak jelentős kihívások, amelyek hátráltatják az iskolai befogadást. Christina Marx, az Aktion Mensch oktatási vezetője szerint számos tényező mutatja, hogy különösen az oktatási szintek közötti átmenet problémás. Az inklúzió az iskolai végzettség növekedésével csökken, ami a személyi, pénzügyi és strukturális követelmények hiányának tudható be. A tanárok gyakran számolnak be alulképzettség érzéséről és az iskolai adminisztrátorok támogatásának hiányáról. Ez a szkepticizmus végigvonul az egész oktatási területen, mind a tanárok, mind a szülők körében.

Az Aktion Mensch és a Die ZEIT megbízásából készült tanulmány a lakosság és a szülők iskolai befogadásról alkotott véleményét vizsgálta. Az eredmények azt mutatják, hogy sürgősen szükség van a pedagógusok tájékoztatásának és tudatosságának előmozdítására. A sikeres befogadás pozitív példáinak megosztása szintén segíthet a gátlások csökkentésében. A szülőknek azt tanácsoljuk, hogy gondolják át a befogadással kapcsolatos attitűdjüket, hogy felismerjék az együttműködésen alapuló tanulás előnyeit gyermekeik fejlődésében.

Jelenlegi fejlemények Németországban

A befogadás kihívásai Németországban nemcsak egyéniek, hanem strukturálisak is. A kizárási arány az elmúlt években csak lassan, a 2008/09-es 4,8%-ról 2022/23-ra 4,2%-ra csökkent. Továbbra is két különálló iskolarendszer létezik: az általános iskolák és a speciális iskolák, ami jelentősen gátolja a befogadó iskolarendszer kiépítésében való előrehaladást. A 16 szövetségi állam között nagy különbségek vannak a kizárási arányok között, 0,7% és 6,4% között. Ez arra utal, hogy az eszközök és megközelítések hatékonyabbá tétele érdekében sürgősen szükség van a németországi befogadó iskolarendszer kiterjesztésének államokon átívelő, összehangolt megközelítésére.

Összefoglalva, ez azt mutatja, hogy az iskolai befogadás Németországban egy úttörő, de kihívásokkal teli úton halad. Folyamatos erőfeszítésekkel, világos stratégiai szemlélettel a kitűzött célok a jövőben is elérhetők lesznek. Moser professzor kezdeményezése és a Quandt Alapítvány támogatása kulcsfontosságú, és mintaként szolgálhat más régiók számára.