Pažanga ir kliūtys: įtraukimas į Vokietijos mokyklas išbandytas!

Pažanga ir kliūtys: įtraukimas į Vokietijos mokyklas išbandytas!

Vystymasis į inkliuzinę mokyklą Vokietijoje pamažu formuojasi, tačiau tebėra pažymėtas daugybe kliūčių. 2025 m. kovo 9 d., pažvelgus į esamą situaciją, matyti, kad pastangos siekiant įtraukties į švietimo sistemą ir toliau reikalauja skubių veiksmų. Šiame kontekste ypatingo dėmesio sulaukia Goethe universiteto „Kathrin ir Stefan Quandt skirta inkliuzinio tyrimo profesoriaus vieta“, kuriai nuo 2020 m. vadovauja prof. Vera Moser. Šią profesūrą remia Quandt verslininkų šeima, jos specializacija – mokslinė pagalba mokyklinio ugdymo pavertimui įvairovės mokykla. Teigiamas įvertinimas po penkerių metų davė pagrindą tęsti šį finansavimą, kuris neseniai buvo patvirtintas, kai Ciuricho, Graco ir Stokholmo universitetų recenzentai įvertino profesūros įsipareigojimą ir išskirtinius pasiekimus bei rekomendavo pratęsti profesiją dar penkeriems metams. „Quandt“ fondas reagavo į neatitikimą tarp politinių reikalavimų ir realybės mokyklose nuo 2009 m., kai buvo priimta JT neįgaliųjų teisių konvencija.

Prof. Vera Moser ne tik inicijavo daugybę trečiųjų šalių finansuojamų projektų, bet ir subūrė tarpdisciplininę komandą, kuri naikina barjerus iš autistiškų studentų perspektyvos. Jos tyrimai paremti dabartiniais poreikiais Frankfurte, kur ji tiria didėjantį mokyklų vietų poreikį mokiniams, turintiems specialųjį išsilavinimą, orientuotą į „protinį vystymąsi“. Vykdydama mokslinių tyrimų iniciatyvą [in:just], Moser ir jos kolegė prof. Merle Hummrich siekia atskleisti įtraukties, teisingumo ir pripažinimo patirtį švietimo sistemoje.

Kliūtys įtraukti į mokyklą

Nepaisant šių teigiamų pokyčių, yra didelių iššūkių, trukdančių įtraukties į mokyklą. Pasak Christinos Marx, „Aktion Mensch“ švietimo vadovės, daugelis veiksnių rodo, kad perėjimas tarp išsilavinimo lygių yra ypač problemiškas. Įtraukimas mažėja didėjant išsilavinimo lygiui, o tai lemia personalo, finansinių ir struktūrinių reikalavimų trūkumas. Mokytojai dažnai praneša apie nepakankamos kvalifikacijos jausmą ir mokyklos administratorių paramos trūkumą. Šis skepticizmas apima visą švietimo kraštovaizdį, tiek tarp mokytojų, tiek tarp tėvų.

„Aktion Mensch“ ir „Die ZEIT“ užsakymu atliktas tyrimas išnagrinėjo gyventojų ir tėvų nuomonę apie įtrauktį į mokyklą. Rezultatai rodo, kad būtina skubiai skatinti pedagogų informavimą ir sąmoningumą. Keitimasis teigiamais sėkmingo įtraukimo pavyzdžiais taip pat gali padėti sumažinti kliūtis. Tėvams patariama persvarstyti savo požiūrį į inkliuziją, kad suprastų mokymosi bendradarbiaujant naudą jų vaikų vystymuisi.

Dabartiniai įvykiai Vokietijoje

Inkliuzijos iššūkiai Vokietijoje yra ne tik individualūs, bet ir struktūriniai. Pastaraisiais metais atskirties lygis mažėjo tik lėtai – nuo ​​4,8 % 2008–2009 m. iki 4,2 % 2022–2023 m. Vis dar yra dvi atskiros mokyklų sistemos: bendrojo lavinimo mokyklos ir specialiosios mokyklos, o tai labai stabdo pažangą kuriant įtraukią mokyklų sistemą. 16 federalinių žemių atskirties rodikliai labai skiriasi – nuo ​​0,7 % iki 6,4 %. Tai rodo, kad skubiai reikalingas tarpvalstybinis koordinuotas požiūris į įtraukiųjų mokyklų sistemos plėtrą Vokietijoje, kad priemonės ir metodai būtų veiksmingesni.

Apibendrinant, tai rodo, kad įtraukimas į mokyklą Vokietijoje eina novatorišku, bet sudėtingu keliu. Nuolat dedant pastangas ir aiškiu strateginiu požiūriu užsibrėžtus tikslus būtų galima pasiekti ateityje. Profesoriaus Moserio iniciatyva ir Quandt fondo parama yra labai svarbūs ir gali būti pavyzdys kitiems regionams.