Fremgang og hindringer: Inkludering i tyske skoler satt på prøve!

Fremgang og hindringer: Inkludering i tyske skoler satt på prøve!

Utviklingen mot en inkluderende skole i Tyskland tar sakte form, men er fortsatt preget av mange hindringer. 9. mars 2025 viser en titt på dagens situasjon at innsatsen for å oppnå inkludering i utdanningssystemet fortsatt krever hastetiltak. I denne sammenheng får «Kathrin og Stefan Quandt Endowed Professorship for Inclusion Research» ved Goethe University, som har vært ledet av Prof. Vera Moser siden 2020, spesiell oppmerksomhet. Dette professoratet er støttet av Quandt-familien av entreprenører og spesialiserer seg på vitenskapelig støtte til transformasjonen av skoleundervisning til en skole med mangfold. En positiv evaluering etter fem år ga grunnlaget for videreføringen av denne finansieringen, noe som nylig ble bekreftet da anmelderne fra universitetene i Zürich, Graz og Stockholm berømmet professoratets engasjement og fremragende prestasjoner og anbefalte en forlengelse med ytterligere fem år. Quandt Foundation reagerte på avviket mellom politiske krav og realitetene i skolen siden vedtakelsen av FNs konvensjon om rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne i 2009.

Prof. Vera Moser har ikke bare initiert et stort antall tredjepartsfinansierte prosjekter, men har også dannet et tverrfaglig team som bryter ned barrierer fra autistiske studenters perspektiv. Forskningen hennes er underbygget av dagens behov i Frankfurt, hvor hun undersøker det økende behovet for skoleplasser for elever med spesialpedagogisk fokus på 'intellektuell utvikling'. Som en del av forskningsinitiativet [in:just] jobber Moser og hennes kollega prof. Merle Hummrich med å belyse erfaringer med inkludering, rettferdighet og anerkjennelse i utdanningssystemet.

Hindrer for skoleinkludering

Til tross for denne positive utviklingen er det betydelige utfordringer som hindrer skoleinkludering. Ifølge Christina Marx, utdanningssjef ved Aktion Mensch, viser en rekke faktorer at spesielt overgangen mellom utdanningsnivåer er problematisk. Inkludering avtar med økende utdanningsnivå, noe som skyldes mangel på personell, økonomiske og strukturelle krav. Lærere rapporterer ofte om en følelse av underkvalifisering og manglende støtte fra skoleadministratorer. Denne skepsisen går gjennom hele utdanningslandskapet, både blant lærere og foreldre.

En studie bestilt av Aktion Mensch og Die ZEIT undersøkte befolkningens og foreldrenes meninger om skoleinkludering. Resultatene viser at det er et presserende behov for å fremme informasjon og bevisstgjøring for lærere. Å utveksle positive eksempler på vellykket inkludering kan også bidra til å redusere hemninger. Foreldre anbefales å revurdere sine holdninger til inkludering for å anerkjenne fordelene ved samarbeidslæring for barnas utvikling.

Aktuell utvikling i Tyskland

Utfordringene med inkludering i Tyskland er ikke bare individuelle, men også strukturelle. Utelukkelsesraten har kun falt sakte de siste årene, fra 4,8 % i 2008/09 til 4,2 % i 2022/23. Det er fortsatt to separate skolesystemer: allmennskoler og spesialskoler, noe som i betydelig grad hindrer fremgang i å bygge et inkluderende skolesystem. Det er store forskjeller i ekskluderingsrater mellom de 16 føderale statene, fra 0,7 % til 6,4 %. Dette antyder at en tverrstatlig, koordinert tilnærming for å utvide det inkluderende skolesystemet i Tyskland er et presserende behov for å gjøre midlene og tilnærmingene mer effektive.

Oppsummert viser det at skoleinkludering i Tyskland er på en banebrytende, men utfordrende vei. Med kontinuerlig innsats og en tydelig strategisk tilnærming vil målene som er satt kunne nås i fremtiden. Professor Mosers initiativ og støtten fra Quandt Foundation er avgjørende og kan tjene som modell for andre regioner.