Postęp i przeszkody: Włączenie do niemieckich szkół wystawione na próbę!

Postęp i przeszkody: Włączenie do niemieckich szkół wystawione na próbę!

Rozwój w stronę szkoły włączającej w Niemczech powoli nabiera kształtu, jednak nadal naznaczony jest licznymi przeszkodami. Spojrzenie na obecną sytuację z dnia 9 marca 2025 r. pokazuje, że wysiłki na rzecz włączenia do systemu edukacji w dalszym ciągu wymagają pilnych działań. W tym kontekście szczególną uwagę zwraca się na „Kathrin i Stefan Quandt Endowed Professorship for Inclusion Research” na Uniwersytecie Goethego, na którego czele stoi od 2020 r. prof. Vera Moser. Ta profesura jest wspierana przez rodzinę przedsiębiorców Quandt i specjalizuje się w naukowym wsparciu transformacji edukacji szkolnej w szkołę różnorodności. Pozytywna ocena po pięciu latach dała podstawę do kontynuacji tego finansowania, co zostało niedawno potwierdzone, gdy recenzenci z uniwersytetów w Zurychu, Grazu i Sztokholmie pochwalili zaangażowanie i wybitne osiągnięcia profesora oraz zalecili jego przedłużenie na kolejne pięć lat. Fundacja Quandt odpowiedziała na rozbieżność między żądaniami politycznymi a realiami panującymi w szkołach od czasu przyjęcia Konwencji ONZ o prawach osób niepełnosprawnych w 2009 roku.

Prof. Vera Moser nie tylko zainicjowała wiele projektów finansowanych przez osoby trzecie, ale także utworzyła interdyscyplinarny zespół, który przełamuje bariery z punktu widzenia uczniów z autyzmem. Jej badania opierają się na bieżących potrzebach we Frankfurcie, gdzie bada rosnące zapotrzebowanie na miejsca w szkołach dla uczniów ze specjalizacją edukacyjną skupiającą się na „rozwoju intelektualnym”. W ramach inicjatywy badawczej [in:just] Moser i jej koleżanka, prof. Merle Hummrich, pracują nad rzuceniem światła na doświadczenia związane z włączeniem, sprawiedliwością i uznawaniem w systemie edukacji.

Przeszkody w integracji szkolnej

Pomimo tych pozytywnych zmian istnieją poważne wyzwania utrudniające włączenie szkolne. Według Christiny Marx, dyrektor ds. edukacji w Aktion Mensch, wiele czynników wskazuje na to, że problematyczne jest zwłaszcza przechodzenie między poziomami edukacji. Włączenie społeczne maleje wraz ze wzrostem poziomu wykształcenia, co wynika z braku wymagań kadrowych, finansowych i strukturalnych. Nauczyciele często zgłaszają poczucie niedostatecznych kwalifikacji i brak wsparcia ze strony administratorów szkół. Ten sceptycyzm przenika cały krajobraz edukacyjny, zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców.

W badaniu zleconym przez Aktion Mensch i Die ZEIT zbadano opinie społeczeństwa i rodziców na temat integracji szkolnej. Wyniki pokazują, że istnieje pilna potrzeba promowania informacji i świadomości wśród nauczycieli. Wymiana pozytywnych przykładów udanego włączenia może również pomóc w zmniejszeniu zahamowań. Rodzicom zaleca się ponowne rozważenie swojego podejścia do włączenia społecznego, aby rozpoznać korzyści płynące z wspólnego uczenia się dla rozwoju ich dzieci.

Aktualne wydarzenia w Niemczech

Wyzwania związane z włączeniem w Niemczech mają charakter nie tylko indywidualny, ale także strukturalny. W ostatnich latach wskaźnik wykluczenia spadał bardzo powoli, z 4,8% w roku 2008/09 do 4,2% w roku 2022/23. W dalszym ciągu istnieją dwa odrębne systemy szkolne: szkoły powszechne i szkoły specjalne, co znacząco utrudnia postęp w budowie systemu szkół włączających. Istnieją duże różnice we wskaźnikach wykluczenia pomiędzy 16 krajami związkowymi i wahają się od 0,7% do 6,4%. Sugeruje to, że pilnie potrzebne jest międzystanowe, skoordynowane podejście do rozbudowy systemu szkół włączających w Niemczech, aby zwiększyć skuteczność środków i podejść.

Podsumowując, pokazuje to, że włączenie szkolne w Niemczech znajduje się na przełomowej, ale wymagającej drodze. Dzięki ciągłym wysiłkom i jasnemu podejściu strategicznemu wyznaczone cele będą mogły zostać osiągnięte w przyszłości. Inicjatywa profesora Mosera i wsparcie Fundacji Quandt są kluczowe i mogą służyć za wzór dla innych regionów.