Progressos e obstáculos: Inclusão nas escolas alemãs posta à prova!

Progressos e obstáculos: Inclusão nas escolas alemãs posta à prova!

O desenvolvimento rumo a uma escola inclusiva na Alemanha está lentamente a tomar forma, mas continua marcado por numerosos obstáculos. Em 9 de março de 2025, uma análise da situação atual mostra que os esforços para alcançar a inclusão no sistema educativo continuam a exigir ações urgentes. Neste contexto, a “Kathrin and Stefan Quandt Endowed Professorship for Inclusion Research” da Goethe University, dirigida pela Prof. Vera Moser desde 2020, está recebendo especial atenção. Esta cátedra é apoiada pela família de empresários Quandt e é especializada no apoio científico à transformação da educação escolar numa escola de diversidade. Uma avaliação positiva após cinco anos forneceu a base para a continuação deste financiamento, o que foi recentemente confirmado quando os revisores das universidades de Zurique, Graz e Estocolmo elogiaram o empenho e as realizações notáveis ​​da cátedra e recomendaram uma prorrogação por mais cinco anos. A Fundação Quandt respondeu à discrepância entre as exigências políticas e as realidades nas escolas desde a adoção da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência em 2009.

A professora Vera Moser não apenas iniciou um grande número de projetos financiados por terceiros, mas também formou uma equipe interdisciplinar que quebra barreiras na perspectiva de estudantes autistas. A sua investigação é sustentada pelas necessidades actuais em Frankfurt, onde está a investigar a necessidade crescente de vagas escolares para alunos com uma educação especial focada no “desenvolvimento intelectual”. Como parte da iniciativa de investigação [in:just], Moser e o seu colega Prof. Merle Hummrich estão a trabalhar para lançar luz sobre experiências de inclusão, justiça e reconhecimento no sistema educativo.

Obstáculos à inclusão escolar

Apesar destes desenvolvimentos positivos, existem desafios significativos que dificultam a inclusão escolar. Segundo Christina Marx, chefe de educação da Aktion Mensch, numerosos factores mostram que a transição entre níveis educativos em particular é problemática. A inclusão diminui com o aumento dos níveis educacionais, o que se deve à falta de recursos humanos, financeiros e estruturais. Os professores relatam frequentemente um sentimento de subqualificação e falta de apoio por parte dos administradores escolares. Este cepticismo permeia todo o panorama educativo, tanto entre professores como entre pais.

Um estudo encomendado pela Aktion Mensch e Die ZEIT examinou as opiniões da população e dos pais sobre a inclusão escolar. Os resultados mostram que há uma necessidade urgente de promover informação e sensibilização dos educadores. A troca de exemplos positivos de inclusão bem-sucedida também pode ajudar a reduzir as inibições. Os pais são aconselhados a reconsiderar as suas atitudes em relação à inclusão para reconhecerem os benefícios da aprendizagem colaborativa para o desenvolvimento dos seus filhos.

Desenvolvimentos atuais na Alemanha

Os desafios da inclusão na Alemanha não são apenas individuais, mas também estruturais. A taxa de exclusão caiu lentamente nos últimos anos, de 4,8% em 2008/09 para 4,2% em 2022/23. Ainda existem dois sistemas escolares distintos: escolas gerais e escolas especiais, o que dificulta significativamente o progresso na construção de um sistema escolar inclusivo. Existem grandes diferenças nas taxas de exclusão entre os 16 estados federais, variando de 0,7% a 6,4%. Isto sugere que é urgentemente necessária uma abordagem coordenada entre estados para expandir o sistema escolar inclusivo na Alemanha, a fim de tornar os meios e abordagens mais eficientes.

Em resumo, mostra que a inclusão escolar na Alemanha está num caminho inovador, mas desafiador. Com esforços contínuos e uma abordagem estratégica clara, os objetivos definidos poderão ser alcançados no futuro. A iniciativa do Professor Moser e o apoio da Fundação Quandt são cruciais e poderão servir de modelo para outras regiões.