Progrese și obstacole: Includerea în școlile germane puse la încercare!

Progrese și obstacole: Includerea în școlile germane puse la încercare!

Dezvoltarea către o școală incluzivă în Germania se conturează încet, dar rămâne marcată de numeroase obstacole. La 9 martie 2025, o privire asupra situației actuale arată că eforturile de realizare a incluziunii în sistemul de educație continuă să necesite acțiuni urgente. În acest context, „Kathrin and Stefan Quandt Endowed Professorship for Inclusion Research” de la Universitatea Goethe, care este condusă de prof. Vera Moser din 2020, primește o atenție deosebită. Această profesie este susținută de familia de antreprenori Quandt și este specializată în sprijinul științific al transformării educației școlare într-o școală a diversității. O evaluare pozitivă după cinci ani a oferit baza pentru continuarea acestei finanțări, care a fost confirmată recent când recenzenții de la universitățile din Zurich, Graz și Stockholm au lăudat angajamentul profesorului și realizările remarcabile și au recomandat o prelungire cu încă cinci ani. Fundația Quandt a răspuns la discrepanța dintre cerințele politice și realitățile din școli de la adoptarea Convenției ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități în 2009.

Prof. Vera Moser nu numai că a inițiat un număr mare de proiecte finanțate de terți, dar a format și o echipă interdisciplinară care dă drumul barierelor din perspectiva studenților cu autism. Cercetarea ei este susținută de nevoile actuale din Frankfurt, unde investighează nevoia tot mai mare de locuri școlare pentru elevii cu un accent special pe „dezvoltarea intelectuală”. Ca parte a inițiativei de cercetare [in:just], Moser și colegul ei, Prof. Merle Hummrich, lucrează pentru a arunca lumină asupra experiențelor de incluziune, justiție și recunoaștere în sistemul educațional.

Obstacole în calea incluziunii școlare

În ciuda acestor evoluții pozitive, există provocări semnificative care împiedică incluziunea școlară. Potrivit Christinei Marx, șef de educație la Aktion Mensch, numeroși factori arată că tranziția între niveluri de educație în special este problematică. Incluziunea scade odată cu creșterea nivelului de educație, ceea ce se datorează lipsei de personal, cerințe financiare și structurale. Profesorii raportează adesea un sentiment de subcalificare și o lipsă de sprijin din partea administratorilor școlii. Acest scepticism străbate întregul peisaj educațional, atât în ​​rândul profesorilor, cât și al părinților.

Un studiu comandat de Aktion Mensch și Die ZEIT a examinat opiniile populației și ale părinților cu privire la incluziunea școlară. Rezultatele arată că există o nevoie urgentă de a promova informarea și conștientizarea educatorilor. Schimbul de exemple pozitive de incluziune reușită poate ajuta, de asemenea, la reducerea inhibițiilor. Părinții sunt sfătuiți să își reconsidere atitudinile față de incluziune pentru a recunoaște beneficiile învățării colaborative pentru dezvoltarea copiilor lor.

Evoluții actuale în Germania

Provocările incluziunii în Germania nu sunt doar individuale, ci și structurale. Rata de excludere a scăzut doar lent în ultimii ani, de la 4,8% în 2008/09 la 4,2% în 2022/23. Există încă două sisteme școlare separate: școli generale și școli speciale, ceea ce împiedică în mod semnificativ progresul în construirea unui sistem școlar incluziv. Există diferențe mari în ratele de excludere între cele 16 state federale, variind de la 0,7% la 6,4%. Acest lucru sugerează că este nevoie urgentă de o abordare inter-statală, coordonată, pentru extinderea sistemului școlar incluziv din Germania, pentru a eficientiza mijloacele și abordările.

În rezumat, arată că incluziunea școlară în Germania se află pe o cale inovatoare, dar provocatoare. Cu eforturi continue și o abordare strategică clară, obiectivele stabilite ar putea fi atinse în viitor. Inițiativa profesorului Moser și sprijinul Fundației Quandt sunt cruciale și ar putea servi drept model pentru alte regiuni.