Napredek in ovire: Vključevanje v nemške šole na preizkušnji!

Napredek in ovire: Vključevanje v nemške šole na preizkušnji!

Razvoj k inkluzivni šoli v Nemčiji počasi dobiva obliko, vendar ostaja zaznamovan s številnimi ovirami. 9. marec 2025 pogled na trenutno stanje kaže, da prizadevanja za vključevanje v izobraževalni sistem še naprej zahtevajo nujno ukrepanje. V tem kontekstu je posebna pozornost deležna »Kathrin in Stefan Quandt Endowed Professorship for Inclusion Research« na Univerzi Goethe, ki jo od leta 2020 vodi prof. Vera Moser. To profesorstvo podpira družina podjetnikov Quandt in je specializirano za znanstveno podporo preobrazbe šolskega izobraževanja v šolo raznolikosti. Pozitivna ocena po petih letih je bila podlaga za nadaljevanje tega financiranja, kar je bilo nedavno potrjeno, ko so recenzenti z univerz v Zürichu, Gradcu in Stockholmu pohvalili predanost in izjemne dosežke profesorstva ter priporočili podaljšanje za nadaljnjih pet let. Fundacija Quandt se je odzvala na neskladje med političnimi zahtevami in realnostjo v šolah od sprejetja konvencije ZN o pravicah invalidov leta 2009.

Profesorica Vera Moser ni samo sprožila veliko število projektov, ki jih financirajo tretje strani, ampak je oblikovala tudi interdisciplinarno ekipo, ki podira ovire z vidika avtističnih študentov. Njeno raziskovanje temelji na trenutnih potrebah v Frankfurtu, kjer raziskuje vse večjo potrebo po šolskih mestih za študente s posebnim izobraževalnim poudarkom na "intelektualnem razvoju". V okviru raziskovalne pobude [in:just] si Moser in njena kolegica prof. Merle Hummrich prizadevata osvetliti izkušnje vključevanja, pravičnosti in priznavanja v izobraževalnem sistemu.

Ovire za vključitev v šolo

Kljub tem pozitivnim premikom obstajajo precejšnji izzivi, ki ovirajo vključevanje v šole. Po mnenju Christine Marx, vodje izobraževanja pri Aktion Mensch, številni dejavniki kažejo, da je problematičen predvsem prehod med stopnjami izobrazbe. Vključenost se z naraščajočo izobrazbeno stopnjo zmanjšuje, kar je posledica pomanjkanja kadrovskih, finančnih in strukturnih potreb. Učitelji pogosto poročajo o občutku premajhne usposobljenosti in pomanjkanju podpore s strani šolskih upraviteljev. Ta skepticizem sega skozi celotno izobraževalno pokrajino, tako med učitelji kot starši.

Študija, ki sta jo naročila Aktion Mensch in Die ZEIT, je preučevala mnenja prebivalstva in staršev o šolski vključenosti. Rezultati kažejo, da obstaja nujna potreba po spodbujanju informiranja in ozaveščanja izobraževalcev. K zmanjšanju zavor lahko pomaga tudi izmenjava pozitivnih primerov uspešnega vključevanja. Staršem svetujemo, naj ponovno razmislijo o svojem odnosu do inkluzije, da bodo prepoznali koristi sodelovalnega učenja za razvoj svojih otrok.

Trenutni razvoj dogodkov v Nemčiji

Izzivi inkluzije v Nemčiji niso le individualni, ampak tudi strukturni. Stopnja izključenosti se je v zadnjih letih le počasi zniževala, s 4,8 % v letu 2008/09 na 4,2 % v letu 2022/23. Še vedno obstajata dva ločena šolska sistema: splošne šole in posebne šole, kar bistveno ovira napredek pri izgradnji inkluzivnega šolskega sistema. Med 16 zveznimi deželami so velike razlike v stopnjah izključenosti, ki segajo od 0,7 % do 6,4 %. To nakazuje, da je nujno potreben meddržavni, usklajen pristop k razširitvi inkluzivnega šolskega sistema v Nemčiji, da bi sredstva in pristopi postali učinkovitejši.

Če povzamemo, kaže, da je šolska inkluzija v Nemčiji na prelomni, a zahtevni poti. Z nenehnim prizadevanjem in jasnim strateškim pristopom bi zastavljene cilje lahko dosegli tudi v prihodnje. Pobuda profesorja Moserja in podpora fundacije Quandt sta ključnega pomena in bi lahko služili kot model za druge regije.