Framsteg och hinder: Inkludering i tyska skolor sätts på prov!

Framsteg och hinder: Inkludering i tyska skolor sätts på prov!

Utvecklingen mot en inkluderande skola i Tyskland tar sakta form, men präglas fortfarande av många hinder. Den 9 mars 2025 visar en titt på den nuvarande situationen att insatserna för att uppnå inkludering i utbildningssystemet fortsätter att kräva akuta åtgärder. I detta sammanhang uppmärksammas särskilt "Kathrin och Stefan Quandt-professuren för inklusionsforskning" vid Goethe-universitetet, som leds av professor Vera Moser sedan 2020. Denna professur stöds av Quandt-familjen av entreprenörer och är specialiserad på vetenskapligt stöd för omvandlingen av skolutbildning till en skola för mångfald. En positiv utvärdering efter fem år låg till grund för fortsättningen av denna finansiering, vilket nyligen bekräftades när granskarna från universiteten i Zürich, Graz och Stockholm hyllade professurens engagemang och enastående prestationer och rekommenderade en förlängning med ytterligare fem år. Quandt Foundation reagerade på diskrepansen mellan politiska krav och verkligheten i skolan sedan antagandet av FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning 2009.

Prof. Vera Moser har inte bara initierat ett stort antal tredjepartsfinansierade projekt, utan har också bildat ett tvärvetenskapligt team som bryter ned barriärer från autistiska studenters perspektiv. Hennes forskning underbyggs av aktuella behov i Frankfurt, där hon undersöker det ökande behovet av skolplatser för elever med specialpedagogisk inriktning på "intellektuell utveckling". Som en del av forskningsinitiativet [in:just] arbetar Moser och hennes kollega Prof. Merle Hummrich för att belysa erfarenheter av inkludering, rättvisa och erkännande i utbildningssystemet.

Hinder för inkludering i skolan

Trots denna positiva utveckling finns det betydande utmaningar som hindrar skolans inkludering. Enligt Christina Marx, utbildningschef på Aktion Mensch, visar många faktorer att just övergången mellan utbildningsnivåer är problematisk. Inkluderingen minskar med stigande utbildningsnivåer, vilket beror på personalbrist, ekonomiska och strukturella krav. Lärare rapporterar ofta om en känsla av underkvalificering och bristande stöd från skoladministratörer. Denna skepsis går genom hela utbildningslandskapet, både bland lärare och föräldrar.

En studie beställd av Aktion Mensch och Die ZEIT undersökte befolkningens och föräldrarnas åsikter om skolinkludering. Resultaten visar att det finns ett akut behov av att främja information och medvetenhet för pedagoger. Att utbyta positiva exempel på framgångsrik inkludering kan också bidra till att minska hämningarna. Föräldrar uppmanas att ompröva sin attityd till inkludering för att inse fördelarna med kollaborativt lärande för sina barns utveckling.

Aktuell utveckling i Tyskland

Utmaningarna med integration i Tyskland är inte bara individuella utan också strukturella. Utestängningsgraden har bara sjunkit långsamt de senaste åren, från 4,8 % 2008/09 till 4,2 % 2022/23. Det finns fortfarande två separata skolsystem: allmänna skolor och specialskolor, vilket avsevärt hindrar framsteg i att bygga ett inkluderande skolsystem. Det finns stora skillnader i exkluderingsgrad mellan de 16 federala staterna, från 0,7 % till 6,4 %. Detta tyder på att ett gränsöverskridande, samordnat tillvägagångssätt för att utöka det inkluderande skolsystemet i Tyskland är brådskande för att göra medlen och tillvägagångssätten mer effektiva.

Sammanfattningsvis visar det att skolinkludering i Tyskland är på en banbrytande men utmanande väg. Med kontinuerliga insatser och ett tydligt strategiskt förhållningssätt skulle de uppsatta målen kunna uppnås i framtiden. Professor Mosers initiativ och stödet från Quandt Foundation är avgörande och skulle kunna tjäna som förebild för andra regioner.