AI в класната стая: наистина ли насърчава критичното мислене?

AI в класната стая: наистина ли насърчава критичното мислене?

Скорошно проучване на д-р Игор Асанов и Пеер-Бенедикт Деген от университета в Касел изследва ефектите от поддържаните от AI методи на обучение върху критичното мислене на учениците. Това изследване, което включва сътрудничество между Центъра за емпирични изследвания на преподаването и ученето (ZELL) и Международния център за изследване на висшето образование (INCHER), изследва ефективността на Сократов преподавател, разработен с помощта на изкуствен интелект. Фокусът на това проучване е върху въпроса дали подобни инструменти на ИИ насърчават или възпрепятстват независимото мислене.

Проучването, проведено с 65 студенти за обучение на учители в Германия, показва обещаващи резултати. Участниците, които са взаимодействали с учителя по Сократ, съобщават за по-голямо насърчаване на критично, независимо и рефлексивно мислене в сравнение с група, която е работила с неинструктиран чатбот с изкуствен интелект. Тези констатации контрастират с скорошно проучване на Swiss Business School, което анализира влиянието на AI инструменти като ChatGPT върху критичното мислене. Техните резултати показват, че използването на подобни инструменти намалява критичното мислене, особено сред по-младата публика.

Критичното мислене на фокус

Проучването на Swiss Business School анкетира 666 души от Обединеното кралство и открива значителна отрицателна корелация между използването на AI инструменти и уменията за критично мислене. Участниците съобщават за трудности при самостоятелно решаване на проблеми, което се дължи на когнитивно разтоварване. Мнозина са били наясно с потенциалното отрицателно въздействие на AI върху тяхното мислене, но са показали тенденция да бъдат по-малко критични към информацията.

Майкъл Герлих, един от авторите на това проучване, препоръчва училищата и университетите специално да насърчават критичното мислене. Въз основа на резултатите от университета в Касел, той предлага разработването на AI системи по такъв начин, че да изискват известна степен на активно мислене. Това може да помогне за укрепване на когнитивните способности на потребителите, вместо да ги подкопава.

Обща оценка на резултатите

В сравнение с констатациите от университета в Касел става ясно, че типът взаимодействие с ИИ има решаваща разлика. Докато целенасоченото обучение може да доведе до положително влияние върху аналитичното мислене, нерегулираните взаимодействия с изкуствен интелект имат отрицателно влияние и водят до намаляване на когнитивните способности. Резултатите от Socratic Tutor в университета в Касел предполагат, че диалогичният AI може да стимулира метакогнитивната ангажираност, което показва голям потенциал, ако AI се използва правилно.

В обобщение, прилагането на кръгови методи на обучение, като подхода на Сократ, предлага много възможности за проектиране на учебни среди, които едновременно използват технологичните иновации и насърчават уменията за независимо мислене на учениците. Допълнителна информация за тези вълнуващи констатации е налична в препечатката на проучването на arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

За задълбочена дискусия относно бъдещето на AI в образованието се препоръчва и дискусионен документ от AI ​​Campus. Такива ресурси могат да помогнат за по-доброто разбиране на предизвикателствата и възможностите на изкуствения интелект в образованието.