AI ve třídě: skutečně podporuje kritické myšlení?

AI ve třídě: skutečně podporuje kritické myšlení?

Nedávná studie Dr. Igora Asanova a Peer-Benedikta Degena z univerzity v Kasselu zkoumá účinky metod učení podporovaných umělou inteligencí na kritické myšlení studentů. Tento výzkum, který zahrnuje spolupráci mezi Centrem pro empirický výzkum výuky a učení (ZELL) a Mezinárodním centrem pro výzkum vysokého školství (INCHER), zkoumá efektivitu sokratovského učitele vyvinutého pomocí umělé inteligence. Tato studie se zaměřuje na otázku, zda takové nástroje umělé inteligence podporují nebo brzdí nezávislé myšlení.

Studie, kterou provedlo 65 studentů učitelství v Německu, ukazuje slibné výsledky. Účastníci, kteří komunikovali s lektorem Socratic, uvedli větší podporu kritického, nezávislého a reflexivního myšlení ve srovnání se skupinou, která pracovala s nepoučeným chatbotem AI. Tato zjištění kontrastují s nedávnou studií ze Swiss Business School, která analyzuje vliv nástrojů umělé inteligence, jako je ChatGPT, na kritické myšlení. Jejich výsledky ukazují, že používání takových nástrojů snižuje kritické myšlení, zejména u mladšího publika.

V centru pozornosti kritické myšlení

Studie Swiss Business School zkoumala 666 lidí z Velké Británie a zjistila významnou negativní korelaci mezi používáním nástrojů AI a dovednostmi kritického myšlení. Účastníci uváděli potíže s nezávislým řešením problémů, což bylo přičítáno kognitivní zátěži. Mnozí si byli vědomi možného negativního dopadu umělé inteligence na jejich myšlení, ale projevili tendenci být k informacím méně kritickí.

Michael Gerlich, jeden z autorů této studie, doporučuje, aby školy a univerzity konkrétně podporovaly kritické myšlení. Na základě výsledků z univerzity v Kasselu navrhuje vyvíjet systémy umělé inteligence tak, aby vyžadovaly určitou míru aktivního myšlení. To by mohlo pomoci posílit kognitivní schopnosti uživatelů namísto jejich podkopání.

Celkové zhodnocení výsledků

Ve srovnání se zjištěními z univerzity v Kasselu je jasné, že typ interakce s umělou inteligencí je zásadní rozdíl. Zatímco cílená výuka může vést k pozitivnímu ovlivnění analytického myšlení, neregulované interakce AI mají negativní vliv a vedou k poklesu kognitivních schopností. Výsledky Socratic Tutora na univerzitě v Kasselu naznačují, že dialogická umělá inteligence může stimulovat metakognitivní zapojení, což naznačuje velký potenciál, pokud je umělá inteligence používána správně.

Stručně řečeno, implementace metod cirkulárního učení, jako je Sokratův přístup, nabízí mnoho příležitostí pro navrhování vzdělávacích prostředí, která využívají technologické inovace a podporují schopnosti studentů samostatně myslet. Další informace o těchto vzrušujících zjištěních jsou k dispozici v předtisku studie na arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

Pro hloubkovou diskusi o budoucnosti umělé inteligence ve vzdělávání se také doporučuje diskusní příspěvek z kampusu AI. Takové zdroje mohou pomoci lépe porozumět výzvám a příležitostem umělé inteligence ve vzdělávání.