AI klassiruumis: kas see tõesti soodustab kriitilist mõtlemist?

AI klassiruumis: kas see tõesti soodustab kriitilist mõtlemist?

Kasseli ülikooli dr Igor Asanovi ja Peer-Benedikt Degeni hiljutises uuringus uuritakse tehisintellektiga toetatud õppemeetodite mõju õpilaste kriitilisele mõtlemisele. See uurimus, mis hõlmab koostööd õpetamise ja õppimise empiiriliste uuringute keskuse (ZELL) ja rahvusvahelise kõrgharidusuuringute keskuse (INCHER) vahel, uurib tehisintellekti abil välja töötatud Socratici juhendaja tõhusust. Selle uuringu keskmes on küsimus, kas sellised tehisintellekti vahendid soodustavad või pärsivad iseseisvat mõtlemist.

Uuring, mis viidi läbi Saksamaal 65 õpetajakoolituse üliõpilasega, näitab paljulubavaid tulemusi. Osalejad, kes suhtlesid Socraticu juhendajaga, teatasid, et nad julgustasid rohkem kriitilist, sõltumatut ja reflektiivset mõtlemist võrreldes rühmaga, kes töötas juhendamata AI-vestlusbotiga. Need leiud on vastuolus Šveitsi ärikooli hiljutise uuringuga, mis analüüsib tehisintellekti tööriistade (nt ChatGPT) mõju kriitilisele mõtlemisele. Nende tulemused näitavad, et selliste vahendite kasutamine vähendab kriitilist mõtlemist, eriti noorema publiku seas.

Fookuses kriitiline mõtlemine

Swiss Business Schooli uuringus küsitleti 666 inimest Ühendkuningriigist ja leiti oluline negatiivne seos AI-vahendite kasutamise ja kriitilise mõtlemise oskuste vahel. Osalejad teatasid raskustest iseseisvalt probleemide lahendamisel, mis oli tingitud kognitiivsest mahalaadimisest. Paljud olid teadlikud tehisintellekti võimalikust negatiivsest mõjust nende mõtlemisele, kuid näitasid kalduvust olla teabe suhtes vähem kriitilised.

Michael Gerlich, üks selle uuringu autoreid, soovitab koolidel ja ülikoolidel eriti edendada kriitilist mõtlemist. Kasseli ülikooli tulemuste põhjal soovitab ta arendada tehisintellektisüsteeme nii, et need nõuavad teatud määral aktiivset mõtlemist. See võib aidata tugevdada kasutajate kognitiivseid võimeid, mitte neid kahjustada.

Tulemuste üldhinnang

Võrreldes Kasseli ülikooli järeldustega saab selgeks, et tehisintellektiga suhtlemise tüüp on väga oluline. Kui sihipärane õpetus võib positiivselt mõjutada analüütilist mõtlemist, siis reguleerimata tehisintellekti interaktsioonidel on negatiivne mõju ja see toob kaasa kognitiivsete võimete languse. Kasseli ülikooli Socratici juhendaja tulemused viitavad sellele, et dialoogiline tehisintellekt võib stimuleerida metakognitiivset kaasatust, mis näitab suurt potentsiaali, kui tehisintellekti õigesti kasutatakse.

Kokkuvõtteks võib öelda, et ringõppe meetodite, nagu sokraatiline lähenemine, rakendamine pakub palju võimalusi selliste õpikeskkondade kujundamiseks, mis nii võimendavad tehnoloogilist innovatsiooni kui ka edendavad õpilaste iseseisvat mõtlemisoskust. Lisateavet nende põnevate leidude kohta leiate arXivi uuringu eeltrükist: arxiv.org/abs/2508.05116.

Tehisintellekti tuleviku üle hariduses põhjalikuks aruteluks soovitatakse ka AI-linnaku aruteludokumenti. Sellised ressursid võivad aidata paremini mõista tehisintellekti väljakutseid ja võimalusi hariduses.